Des cartes mentales pour autonomiser l’apprentissage du vocabulaire

 

À la fin de chaque unité d’une méthode (peu importe laquelle), au lieu de proposer une liste de vocabulaire à mémoriser par les élèves, mieux vaut proposer aux apprenants de créer leurs propres cartes mentales avec le vocabulaire enseigné.

                             

De cette manière, les apprenants peuvent avoir une vision rapide des nouveaux mots importants de la leçon, ce qui facilite l’autonomie de l’élève dans la découverte et l’apprentissage de son vocabulaire. Au cours de l’élaboration de la carte mentale, il peut arriver que l’apprenant se réfère à des listes de vocabulaire ou à des illustrations fournies au cours de l’unité. Il est donc initié à une démarche inductive qui l’invite à chercher par lui-même le sens des mots. La carte mentale peut se construire en collaboration avec l’enseignant, qui peut repérer les mots qu’il attend que l’apprenant mémorise.

L’élaboration de la carte mentale peut être proposée à la maison, ou en classe de manière différenciée, c’est-à-dire en fonction des besoins ou de l’aisance des élèves, le but étant de leur donner confiance et de ne pas décourager ceux qui ont éventuellement des difficultés.

Cette pratique fait travailler chez les apprenants la compétence « apprendre à apprendre». Les apprenants prennent conscience des méthodes adaptées à leur propre manière d’apprendre ce qui favorise leur autonomisation, les rend davantage acteurs de leur apprentissage et par conséquent permet d’ancrer les connaissances dans la durée.

Quand les contenus découverts au cours d’une unité sont repris et complétés dans une grande carte mentale illustrée, les apprenants ont une vision d’ensemble de tout ce qu’ils ont à mémoriser. Il peut aussi être intéressant de suggérer aux élèves de compléter la carte mentale avec des mots dont ils ont besoin, qu’ils souhaitent ajouter.

Ma carte mentale

 

Avec la 5^ème du primaire on a mis en place un projet de la méthode Sésame à réaliser sur l’année: on demande aux apprenants de dessiner et de compléter la branche du parcours 1 de la méthode Sésame 1 en suivant l’exemple de la carte mentale de Nam. 

Sésame 1, éd. Hachette

Ainsi, quand ils finiront le manuel, les apprenants auront complété toutes les branches. 

Les cartes mentales, c’est toujours une bonne idée pour la classe de FLE. Voilà pourquoi:

- Créer une carte mentale demande à l’apprenant de se concentrer: comme  il doit dessiner, colorier etc, il reste actif.

- Avec une carte mentale on organise les informations: pas sous forme de liste mais en créant des liens entre les idées et les concepts. C’est exactement celui-ci le principe de la carte mentale !

- On utilise des dessins ou des images. Cela n’est pas nécessaire mais fortement conseillé!

- Οn personnalise notre production, ce qui est très important. La carte mentale de chaque apprenant ne ressemble à aucune autre. Elle est personnelle.

- On révise et on réactive nos apprentissages plus facilement. Il suffit d’y jeter un coup d’œil et pour que toutes les informations reviennent à l’esprit !

Checklist enseignement à distance

Nous revoilà en situation de reconfiment ou enfin presque et en train de mettre en place une pratique d’enseignement à distance.

Voilà donc une carte mentale avec des idées plutôt en vrac mais fruit d’une expérience personnelle de ces derniers mois.

 

On ne prétend pas  évidement analyser tout le potentiel  et le contenu de la classe virtuelle d’autant plus que nous nous trouvons en situation d'urgence. Du coup, on ne peut pas du jour au lendemain devenir enseignant à distance.

Pourtant les difficultés rencontrées sont porteuses de leçons et de défis à partager entre collègues.

Espérons qu’elle vous servira pour une période très courte