Partageons nos idées pour Noël!

Les derniers jours du mois de décembre en classe, ce ne sont pas –admettons le- des jours faciles. Les élèves ont, tous ou presque tous,  la tête ailleurs et nous enseignants nous sommes en train de figurer une solution au casse-tête de quoi proposer pendant ces derniers cours qu’il soit autour du thème de la saison et qu’il combine un contenu pédagogique (linguistique ou culturel).

Nous proposons ici une sélection d’activités autour du thème de Noël, pour que chacun construise sa propre mallette d’activités à laquelle s’en ajoutent chaque année de nouvelles  afin qu’elle soit originale et qu’elles ne se répètent pas.

Un brico que les enfants aiment bien et qui vont garder car il peut servir de décoration de table (cache-pot, cache-verre etc.) est le père Noël qui souhaite Joyeux Noël ou Saint Nicolas.

Un autre bricolage qui peut se faire en groupe, en tandem ou individuellement et qui prend en compte  es envies de chacun est la carte de vœux « servez-vous». Pleins d’idées vous en trouverez ici et ici.

Pensez aussi aux dessins que l’on peut facilement colorier et utiliser pour la décoration de la salle, et qui peuvent d’ailleurs se combiner avec une banderole. 

On peut aussi imaginer toutes sortes de guirlandes personnalisées et pensées par les élèves. Des montages sont réalisables avec du  papier ou du carton, plastifiés ou pas.

Il y a aussi toujours possibilité d’opter pour des accroche-portes ou des marque-pages à colorier et à plastifier.

Enfin, si vous êtes plutôt traditionnel et vous optez pour des cartes de vœux vous pouvez consulter ce dossier pour une idée DIY de carte pop up, parfaite pour Noël et le Nouvel An!

Et surtout n’oubliez pas:   Noël est synonyme de partage, alors partageons nos idées pour Noël.

La cocotte en papier revisitée

La cocotte en papier, un grand classique de notre enfance, entre en classe de langue et devient un support d'apprentissage ludique.

Cette fois on l’utilise à l’occasion des fêtes de fin d’année pour «deviner» ce que Père Noel va nous apporter. Vous pouvez trouver le gabarit tout prêt ici et les apprenants n’auront qu’à le découper et le plier.

Le pliage de la cocotte est assez simple au final, ce qui prendra le plus de temps c'est d’expliquer les règles du jeu et de former de paires de joueurs

Et voilà les règles:

Pour jouer, l’apprenant tient la cocotte avec deux mains. Il place le pouce et l’index de chaque main à l'intérieur des petits "chapeaux" de chaque côté de la cocotte.

Il demande à son partenaire " Combien dis-tu ? "

Lui, il  choisit  un numéro de 1 à 4 et  l’autre apprenant  ouvre et ferme la cocotte.

Séparer les 2 pouces des 2 index, ça compte pour 1.
Rapprocher les 4 doigts et séparer l'index et le pouce de gauche d'un côté et l'index et le pouce de droite de l'autre, çà compte pour 2.
Et ainsi de suite, jusqu'au chiffre annoncé par son partenaire.

Là, on demande à son partenaire de choisir parmi les 4 chiffres qu'on voit au centre et on déplie pour voir le cadeau et la couleur qui y sont écrits.

A la fin de chaque partie les apprenants pourront énoncer des phrases complètes comme inscrites sur la cocotte comme p.ex. «Père Noel apporte-moi un sac à dos rouge» tout en révisant  un vocabulaire déjà enseigné (les couleurs) et en introduisant un nouveau vocabulaire (un portable, un chapeau etc.) ainsi que de nouvelles formules comme «je veux, je voudrais, pour moi s’il vous plaît » etc.

Et vous, vous avez des trucs sympas pour les cours avant les fêtes?

Echanger des cartes de Noel avec des apprenants du FLE à l’étranger grâce à etwinning

Les fêtes de fin d’année approchent à grands pas et l'envie nous prend de souhaiter un Joyeux Noël. Quelle meilleure occasion pour se mettre en contact avec des apprenants du FLE de pays divers qui ont le même ou presque le même niveau que les nôtres.

Chaque année cette période (fin novembre - début décembre) est pour nous, enseignants du FLE à l’école primaire, une période de recherche de partenaires  pour mettre en place un projet d’échange de cartes de Noël.

La plateforme etwinning, gratuite et sécurisée, offre à tout enseignant cette possibilité. Cette année ce sont 5 projets déjà en cours et peut-être un autre qui est « sous discussion », nous mettent en contact avec des élèves des Pays-Bas, d’Espagne, de Pologne, de Roumanie et pour la première fois de France.

Ce sont surtout ces interactions qu’attirent l’attention des apprenants et qui les mettent dans une situation d’apprentissage sans s’en rendre compte : la meilleure façon de pratiquer ce qu'on a appris en classe.

Avec de tels projets les apprenants :

-apprennent à apprendre
- se mettent en contact avec une culture différente
- appliquent dans une situation de communication réelle ce qu'on a appris en classe de langue
- se font de nouveaux amis
- apprennent à correspondre car la correspondance pour cette génération est quelque chose d’ « exotique »et le fait d’écrire une adresse sur un enveloppe ou d’utiliser des formules d’ouverture ou de clôture n’est pas toujours évident. Il s’agit en effet des compétences qui n’ont pas acquis même en langue maternelle.

Toutefois, les apprenants se mettent au boulot avec un énorme enthousiasme. J’essaie de toujours avoir les prénoms des élèves de la classe partenaire pour former des paires de correspondants. Ainsi, en connaissant chacun à qui s’adresse ce qu’on va écrire se sent plus impliqué dans le processus.

La partie de la rédaction fait partie du cours. Les apprenants utilisent les actes de parole qu’ils connaissent déjà, selon leur niveau (saluer, se présenter, dire ce qu’on aime, décrire soi-même etc.) et les nouveaux acquis sont les vœux, qui peuvent se différencier selon le niveau.

En ce qui concerne la partie « artistique», les apprenants trouvent chaque fois une façon de nous surprendre avec leur imagination, leur créativité et leur originalité.

  

La récompense en classe de FLE : un défi à ne pas manquer

Bon nombre d’enseignants utilisent des systèmes de récompense dans leurs classes, il y en a même des outils informatiques à ce but. Personnellement j’en ai commencé à utiliser un depuis que j’enseigne dans le primaire.

Le système de récompense mis en place dans mes classes fournit la motivation nécessaire pour la réalisation des activités et des tâches moins motivants (p.ex. apprentissage du vocabulaire, dictée,  contrôles  etc.) et aide à la création d’un climat favorable à l’enseignement/apprentissage. J’opte donc pour le renforcement positif et l’encouragement plutôt que pour la sanction en cas de mauvais résultats.

Ainsi, l’apprentissage est  apprécié de façon positive : tout au long du cours l'enseignant remarque le «bon»   travail (dictée correcte, devoir accompli, préparation adéquate, projet fait avec soin etc.) de l'élève lorsqu'il fait son travail en fournissant l'effort demandé. Il serait préférable de déterminer avec les élèves quels sont les tâches qui seront récompensés.

Tous les apprenants ont dès le premier jour un tableau de récompense collé sur la première feuille de leur cahier de français. Là, je colle un autocollant chaque fois qu’ils sont les vainqueurs d’un jeu ou qu’ils présentent une activité faite avec soin et attention, même si elle n’est pas toute correcte.

Les autocollants utilisés vous pouvez les trouvez ici  mais vous pouvez bien sûr opter pour ce qui vous convient le mieux.

A la fin du mois les apprenants comptent les autocollants reçus et celui ou ceux qui en ont le plus grand nombre reçoivent un petit cadeau en relation avec le cours de français, p.ex. une petite carte de France, une affiche, un cahier avec la tour Eiffel, des autocollants avec des personnages ou des symboles de la Francophonie etc.

Chaque fois qu’un apprenant «gagne le premier prix» ses autocollants sont «annulés» et l’apprenant recommence du zéro tandis que les autres apprenants continuent à ajouter de nouveaux autocollants à ceux qu’ils ont déjà gagnés. De cette façon tout apprenant qui fournit un effort aura gagné au moins une fois un «prix» jusqu’à la fin de l’année.

Les cadeaux ne sont pas chaque mois les mêmes et cela constitue une motivation à bien travailler car les «bons» élèves ayant des facilités seront incités à participer, tandis que ceux qui auraient tendance à décrocher resteront attentifs, même après avoir gagné une fois le prix.

Ce petit système très simple a vraiment changé la gestion de mes classes ! Depuis quelques années il a fait ses preuves, ne coûte pas très cher et une fois mis en place on peut l’utiliser pour diversifier l’évaluation des apprenants: comme on ne peut pas toujours donner une note, on pourrait récompenser les élèves pour de bonnes actions, qui par nature ne peuvent pas être notées : prendre les cours d’un élève absent, aider son camarade de classe, prêter du matériel scolaire à un élève qui n’en a pas.

Faire du blogging, encourager le partage

Nombreux sont les profs de FLE qui, reconnaissant l'importance de mettre en ordre et de ranger des activités, des  scénarios pédagogiques, des idées, des dispositifs, bref de bonnes pratiques, se sont mis à l’aventure du blogging.

Nombreux sont aussi ceux qui se demandent sur l’utilité d’une telle approche car, dans la plupart des cas, ce type de blogs contient des informations ou des activités reproduites des autres blogs ou sites Internet.

Il est vrai que les blogs de FLE constituent un ensemble assez  chaotique, où les blogs amateurs comme celui-ci pourraient être soumis à la critique des experts du point de vue  de validité et de pertinence.

Le présent blog, « la classe de FLEurs », tenu et mis à jour  depuis un peu plus d’un an, ne prétend pas  être un  vecteur d’innovations pédagogiques qui va « sauver » la langue française mais plutôt un espace construit à l’aide d’ un outil gratuit, rapide et efficace pour diffuser des expériences personnelles sur l’enseignement du FLE.

Jusqu’à maintenant mon blog m’a permis de rompre l’isolement professionnel  et de retrouver des personnes (des collègues surtout) pour communiquer et échanger avec elles.  Et je me trouve aujourd’hui dans la position privilégiée de réaliser que ce partage «marche»

Ma chère collègue Smaragda Polyzoidou, de Komotini, dont le palmarès comporte plusieurs projets, titres et prix dans des concours scolaires,  m’a fait parvenir un de ses travaux, inspiré d’une activité présentée sur mon blog. Smaragda a utilisé les verres en plastique pour enseigner /évaluer le vocabulaire des chiffres et le résultat est exceptionnel.

Je suis tellement heureuse de voir qu’une collègue non seulement donne corps à une idée présentée sur mon blog mais prend cette idée comme point de départ pour l’évoluer et pour offrir à ses apprenants d’autres façons de travailler. La même pratique conçue pour un certain public s’adapte pour un public et un objectif linguistique différent : quelle meilleure façon de  réactualiser un contenu pédagogique existant !

Découvrir de nouveaux outils informatiques grâce à la formation du CELV

Aujourd’hui et hier c’étaient deux journées pleines de formation, d’expérience, de rencontres et de nouvelles connaissances. Une trentaine d’enseignants de langues (d’anglais, de français et d’allemand) de la région de Thrace nous nous sommes rencontrés à Komotini pour participer à l’atelier de formation “L’utilisation des TIC pour favoriser l’apprentissage et l’enseignement des langues” organisé par les Services de formation du CELV et animé par Aline Germain Rutherford, Pauline Ernest et Jackie Robbins.

C’était une initiative de la Coordinatrice de l'éducation pour l'allemand du Centre régional de planification de l'éducation (PE.K.E.S.) de Macédoine orientale et de Thrace, madame Pagona Kioutsouki, à qui nous devons un grand merci pour cette occasion.

L’atelier était centré à l'application de principes pédagogiques pour l'enseignement des langues par le biais de la technologie à travers des exemples concrets et des activités construites sur place. Ces dernières années le domaine de l’enseignement/apprentissage des langues connaît un rebond de ressources d’accès libre : des outils numériques, des classes numériques, des jeux interactifs etc. Afin de pouvoir mieux exploiter ces ressources le CELV offre un inventaire des outils TIC dont les enseignants peuvent se bénéficier et s’en faire usage.

Vous trouverez ensuite une petite activité créée au sein de l’atelier de formation, résultat de  la collaboration de 3 enseignants : Efthymios Efthymiou, prof d’anglais, Stella Doumala, prof d’allemand et moi.

titre de l'activité: Célébrer la journée européenne des langues à travers la musique

Public: 5ème classe de l’école primaire

Objectifs:

objectifs lexicaux: les parties du corps,

objectifs interculturels : trouver les points commun des 3 langues (anglais, français, allemand), connaitre des nouvelles langues

s’amuser en classe de langue

outils: thinglink, youtube, google pics

Valeur ajoutée des outils choisis : interactivité, faciles à utiliser

Durée: 45min

Déroulement:

• Ressembler tous les apprenants des classes participantes
• Faire chanter l’ensemble des apprenants la chanson anglaise “heads, shoulders, knees and toes”
•  Faire chanter le group des apprenants d’allemand la version allemande (le reste du groupe essaie de participer)
•  Faire chanter le group des apprenants de français la version française (le reste du groupe essaie de suivre)
• Chaque groupe, anglais, allemand et français prépare sa propre affiche avec les parties du corps dans chaque langue.

 Indicateurs de réussite de l’activité: participation, enthousiasme, demande de répétition, sourires!

Problèmes potentiels : manque d’espace disponible, problèmes techniques avec l’ordinateur ou le son, gestion de la classe, bruit, conduite des élèves (3 classes ensemble)

Je tague, tu tagues, on apprend

Des outils informatiques pour la classe, il y en a des centaines, plus ou moins élaborés, facilement ou pas si facilement maniables.

Mais il y un outil, multifonctionnel et simple à la fois, qui en 2 minutes –et cela n’est pas une exagération – transforme le contenu le plus simple à une activité interactive, attrayante et engageante.

Il s’agit de l’outil web2 Thinglink grâce auquel on peut superposer du contenu à une image. L’idée principale est le «tagging». Chaque «tag» est une source d’informations : des images, des vidéos, des sites web etc.

Voilà un exemple d’une image interactive Thinglink (survoler les points noirs pour voir l’interactivité) avec la chanson «Il était un petit navire» en version française, grecque et allemande, mis en œuvre pour la célébration de la  Journée européenne des langues mais qui pourrait aussi être utilisé dans des contextes différents.

(source:https://www.youtube.com/watch?v=X5LjqNOLlKw )

Quand le web nous offre de tels outils, nous, enseignants des langues étrangères, ne saurions rester indifférents. En un temps où l’apprentissage des  langues devient un enjeu mondialisé, la technologie nous offre des outils pour s'efforcer d'atteindre nos jeunes apprenants pour qui apprentissage linguistique rime avec … guidage informatique !

Koman on ekri en texto

L’interaction fondée sur l’utilisation de la langue écrite est travaillée d’habitude en classe de langue à travers la rédaction des notes, des mémos, des lettres, des courriers électroniques etc. Il en résulte  que la rédaction de ce type d’écrits ne peut pas se faire dès les premiers cours.

Vous trouverez ci-dessous une petite activité qu’on a déjà testée avec la 5^ème du primaire, dont on peut se servir pour ne pas exclure  l’expression écrite des premières séances des cours.

Seul matériel nécessaire, un gabarit de téléphone portable οù les apprenants vont rédiger en tandem des textos formant de petites conversations entre amis. Il s’agit d’une activité de systématisation, où les apprenants  utilisent leurs acquis dans une situation de communication proche du réel.

 Il s’agit en effet d’appliquer le vocabulaire qu’ils ont étudié pendant les premières séances (bonjour, ça va?, comment ça va?, tu vas bien ? ça va, comme ci comme ça etc.) et d’appliquer les actes de parole «saluer», «prendre congés». Une fois les SMS rédigés, on pourrait proposer aux apprenants de les présenter oralement à l’ensemble de la classe sous forme de dialogue.

On essaie de se concentrer plutôt sur l’échange et non sur les éventuelles fautes. En outre, la spécificité de ce langage est la manque de règles  et la présence des formes alternatives sans respect de l’orthographie traditionnelle.  

              

De telles activités  prennent en compte les intérêts des apprenants de cet âge qui sont particulièrement habitués à l’utilisation de nouvelles technologies.  N’oublions pas qu’ils sont déjà familiarisés avec cette forme de communication dans leur langue maternelle. Il leur offre aussi l’occasion d’apprendre à leur façon, en prenant en charge eux-mêmes la responsabilité de leur évolution personnelle.

Avec une classe de niveau plus élevé l’enseignant pourrait se servir de cette activité comme déclencheur pour une autre activité où les apprenants auront à déchiffrer une conversation en SMS en français et puis en rédiger une.

                 

source : www.languefr.net 

 En comparant avec le langage texto grec, l’enseignant présenterait quelques techniques parmi les plus utilisées : écrire en abrégé : «bjr», écrire en phonétique : «komencava », les rébus : « @+ », «  A2M1 » etc

L’objectif d’une telle activité n’est évidemment pas d’apprendre le langage texto en détourant les règles mais plutôt de prendre conscience de son fonctionnement en le rapprochant du français standard pour arriver à un apprentissage réflexif.

source: https://slideplayer.fr/slide/3707113/

Unité zéro: Mise en place d’activités pédagogiques

Pendant les premiers cours de FLE, l’apprentissage purement  linguistique n’est certes pas la chose primordiale ; il s’agit principalement de prendre un premier contact et de faire en sorte que les premières réactions du groupe soient positives.

La langue française, comme toute autre langue d’ailleurs, n’est pas un ensemble de règles de grammaire et de listes de vocabulaire à enseigner, c’est une réalité culturelle et sociale, dont beaucoup d’éléments  sont communs avec d’autres langues et cultures.

Et c’est autour de cette dimension que les premiers cours de FLE doivent se dérouler pour démontrer aux apprenants qu’ils en savent plus qu’ils ne le croient sur la France, les Français et la francophonie.

Voilà donc une liste d’activités pour cette première séance qui visent à inciter les apprenants à relier la langue à l’aspect culturel ainsi que de mobiliser leurs connaissances existantes sur le sujet:

1. Réalisation d’un collage ou d’une affiche

Proposer aux apprenants de créer un collage de personnalités, de produits typiques, de lieux de France ou des pays francophones.

Feuilleter de vieux magazines ou de vieux livres scolaires de géo et découper des photos de personnes, des mots ou des paysages illustrant au mieux la France ou la Francophonie.

      

2.  Réalisation de nuages de mots

 

En langue maternelle ou en français, avec des outils informatiques, comme wordart, ou à main, les nuages de mots sont un moyen qui peut démontrer l’universalité de certains mots français, de favoriser les transferts de connaissances. Travailler avec l’ensemble de la classe sur le tableau en proposant des mots transparents (p.ex. croissant,  ascenseur, tracteur, roi  mat, macaron, mode, chic, haute couture, artiste, Paris, manucure, cinéma etc.) et demander ensuite aux apprenants de compléter la liste du tableau avec d’autres mots dont ils pensent qu’ils sont français. Faire le tri, au tableau, entre les mots français, les mots étrangers incorporés au français et les mots qui n’ont pas de sens en français. Aider les apprenants en ajoutant des mots transparents (par exemple : baguette, cognac, jambon, bibliothèque, crêpe…)

3. Réalisation des calligrammes  à la façon de Guillaume Apollinaire 

    

Une activité pareille à la précédente mais cette fois créant un calligramme soit  des mots dont la disposition sur la page forme un dessin en rapport avec le thème. 

 

Premier jour de classe

Bon, c’est décidé, c’est la rentrée et bientôt le premier jour de classe avec des élèves que nous ne connaissons pas et qui n’ont eu jusqu’à ce jour aucun contact avec la langue française.

La première séance de cours a un impact important car c’est pour les apprenants la première impression qui va déterminer la suite de la relation pédagogique.

Le rôle de l’enseignant est donc plus qu’important pendant cette première séance. Il a pas mal d’objectifs à atteindre:

- faire connaissance avec les apprenants

- mémoriser leurs prénoms

- laisser une première impression positive pour leur donner l’envie de… revenir au cours

 - repérer les différentes personnalités (les timides, les sociables, etc.)

- briser la glace

- échauffer le groupe

- réduire le stress dû à la situation (nouveau prof, nouvelle matière, nouvelle langue, parfois nouveaux camarades ou nouvelle salle)

Afin donc, de  créer un environnement d’apprentissage positif et se familiariser avec le groupe, il est essentiel de se servir du matériel et des activités plutôt ludiques qui éveilleront  l’intérêt des élèves et les encourageront à participer.

La classe de Madame Angel a une telle activité brise-glace à nous proposer pour la première séance, une activité qui nous permettra de nouer un premier contact d’une manière détendue et ludique. 

Vous pouvez la télécharger gratuitement sur teachers pay teachers.

Les enfants sortiront de la classe, fiers de leur bandeau avec leurs premiers mots en français, et ne soyez pas surpris s’ils le porteront pendant toute la récré!

Et vous, qu’est-ce que vous faites le premier jour de classe?   

La folie des étiquettes

Qui dit rentrée des classes dit ... étiquettes! 
Que ce soit pour les cahiers, les trousses, les cartables ou les autres affaires de classe, il est nécessaire que les élèves les marquent pour se sensibiliser à l’utilité d’une bonne organisation.

Pour nos jeunes apprenants de français qui vont cette année faire connaissance du français pour la première fois, quoi de mieux que des étiquettes personnalisées pour leur nouveau cahier de français.

Ainsi, ils auront de la motivation pour apprendre à écrire leur prénom en français et pour apprendre leurs premiers mots  : «nom, prénom, classe etc»

Si vous manquez de temps, il existe de nombreux modèles d’étiquettes à télécharger comme sur le blog «savoirs plus» où vous trouverez des étiquettes en format pdf ou sur l’école d’Alexandre où vous en trouverez des matrices modifiables WORD. 
Servez-vous !

Cahier interactif vol. 5

Il y a presque un mois nous avons commencé à présenter des ressources pour un livre interactif. Pourtant nous n’avons pas bien commencé cette rubrique car on n’a pas fait une introduction claire et analytique. 

Ce poste sera une présentation détaillée de c’est qu’est un cahier interactif, ses avantages et ses inconvénients.

Le cahier interactif et un cahier de notes commun mais avec un «twist» qui permet :

* d’avoir un cahier de référence avec des informations organisées et visuellement attractives

           

* de travailler des intelligences multiples

* de développer la créativité chez les apprenants

 

* de motiver la prise de notes

 

* de faire travailler chez les apprenants la compétence de suivre des instructions

 

* d’adapter les contenus aux besoins spécifiques de chaque classe ou de chaque groupe
  

Afin de construire un cahier interactif on a besoin :

* d’un cahier (de préférence de format A4)

* de ciseaux

* de feuilles blanches ou colorées  

* de crayons de couleur ou de feutres

  

* d’un crayon ou d’un stylo

 
* des gabarits trouvés sur internet

 * DE BEAUCOUP D’IMAGINATION!

On se rend tous compte qu’il est difficile de commencer à implémenter ce type de pratique en classe tout à coup. Pourtant il n’est pas si difficile de commencer par un ou deux leçons pour donner le temps aux apprenants de s’y habituer.

Les apprenants aiment bien ce type de travail en cours et le feedback est presque toujours positif.

 En plus le travail fait en classe peut être vue et appréciée en dehors de la classe (collègues, parents, camarades etc.).

 Si vous voulez vous lancer dans cette aventure, le web constitue un éventail inépuisable d’idées et pinterest serai t la source à privilégier par excellence. Dans mon compte sur pinterest vous trouverez une rubrique dédiée exclusivement au cahier interactif. A vous de faire le choix!