Preparation aux examens KPG à l'école publique, pourquoi pas?

 

Il y a plusieurs certifications pour les apprenants du FLE. Nous les connaissons, nous y participons parfois comme examinateurs, nous choisissons celle qui convient le mieux à notre public, au contenu enseigné et aux compétences ciblées. Et pourtant, au sein de l’école publique, même si en théorie on déclare que la certification des élèves en FLE devrait constituer un objectif primordial, on n’a pas toujours envie d'y toucher. Cela nous arrive souvent : on propose à des collègues de préparer leurs élèves à participer à des examens de certification et on entend : "oui, non, mais moi, mes apprenants, ils ne vont pas y arriver, c'est trop dur." Alors... certes, ils ne vont pas TOUS réussir... et alors ?  

Et si, cette fois, on les incitait à se présenter à un examen de certification ?

En  ce qui concerne le système scolaire grec en particulier, on pourrait s'en servir, afin de remedier la sous-estimation du cours de la deuxième langue étrangère au sein de l’enseignement public grec.

Et c’est cela que nous avons essayé de faire au cours de l’année scolaire 2025-26. Les élèves de la 9^ème école primaire de Xanthi (Grèce) ont participé au club périscolaire (omilos) de français de l’école au cours duquel nous avons associé le contenu du club de la francophonie à la préparation des apprenants pour les examens de KPG. 10 apprenants ont suivi les activités du club durant toute l’année, dont 7 ont participé aux examens du système national d’évaluation des connaissances des langues étrangères (KPG) pour le niveau A. Les résultats étaient très réconfortants car 1 élève a obtenu la certification A2 et 4 élèves la certification de niveau A1. Même les élèves qui n’ont pas réussi d’avoir de certification ont eu de très bons résultats.

Mais ce qui est vraiment encourageant c’est que la participation des apprenants aux examens a renforcé leur motivation et a cultivé des attitudes positives vers l’apprentissage de la langue française.

Nous voudrions donc insister sur le fait que le contexte scolaire officiel peut nous offrir des conditions favorables pour utiliser la puissance des examens de certification au profit du processus didactique.

Qui dit enseignement du FLE au primaire dit chanson!

 

Pendant longtemps, on enseignait le FLE et toute autre langue étrangère assumant que tout ce qui relève de l’apprentissage des langues c’est du verbo-linguistique. Pourtant les théories des intelligences multiples ainsi que la pratique quotidienne de la classe nous ont aidés à mieux comprendre les apprenants et de se rendre compte que chacun a sa propre façon d’apprendre.

Mais comment faire pour que les cours de FLE se transforment en séances de découverte et que les apprenants puissent bouger, être vus /entendus tout en stimulant leur curiosité et leur créativité. L’intelligence musicale est une intelligence à stimuler absolument en primaire et en plus une intelligence en cache souvent une autre et ainsi à travers la prosodie et la répétition on peut aussi bien travailler l’intelligence kinesthésique.

Vous pouvez trouver ensuite deux exemples concrets: Avec les «petits» de la 5^ème, après avoir introduit les expressions pour saluer et prendre congé, on a reproduit avec les mains et les pieds l’air de la chanson «we will rock you» de QUEEN en remplaçant les paroles de la chanson avec le vocabulaire enseigné.

Pour les «grands» de la sixième c’était le vocabulaire de la famille qui a été utilisé. Dans les deux cas le résultat c’était le même, une participation à 100% et un enthousiasme énorme.

Et voilà, qui dit enseignement du FLE au primaire dit aussi chanson!

Tu trouves ça comment?

 

Et voilà nos «grands» de la sixième savent déjà exprimer leurs goûts et leurs préférences mais que diriez-vous si, au lieu de “j’aime, je n’aime pas”, on introduisait petit à petit une liste d’adjectifs plus exhaustive pour exprimer son opinion?

p. ex.

Incroyable 

Sympa

Magique

Extraordinaire

Fantastique

Unique

Spécial

Pas mal

etc

Et en plus cette liste ne fait plus peur car il ne s’agit pas d’une liste classique de vocabulaire mais d’une liste énoncée par leurs footballeurs favoris de PSG.

Qu’en dites-vous?

e-me : une plateforme prometteuse

 

On ne sait ni quand ni si on revient prochainement à ce qu’on décrit comme normalité, ce qui en termes d’éducation se traduit par le déroulement des cours en présentiel dans des établissements scolaires conçus à ce fin.

Mais dans quelle mesure est-on (enseignants et apprenants) préparés efficacement à l’enseignement/apprentissage à distance imposés par les restrictions du Covid-19 ? Comment peut-on contribuer à ce type d’enseignement/apprentissage ?

Pour notre part, en dehors de l’enseignement à distance par visioconférence, dicté par les instructions officielles de l’Etat  grec, l’accent est mis sur des dispositifs qui aideront les apprenants à procéder en liberté et de manière autonome. Donc, on a préféré utiliser des plateformes du ministère grec d’enseignement asynchrone dont la plateforme e-me s’avère la plateforme préférée des petits du primaire.

La plateforme e-me est un outil précieux classique d’auto-apprentissage. Censée répertorier tant les activités d’apprentissage effectuées par l’enseignant via l’application e-content que les impressions ou les évaluations des activités par les apprenants, elle permet d’encadrer la progression de l’apprenant. La plateforme e-me est en quelque sorte l’adaptation du carnet de suivi à l’enseignement asynchrone.

Vous trouverez par la suite des exemples d’activités crées via e-content dont on peut se servir également en dehors de la plateforme e-me.

Nous voilà!

Profs de FLE et amateurs de la langue, bonjour!

La classe de FLEurs est un blog pour ceux qui enseignent le français langue étrangère ou ceux qui aimment tout juste le français.

Des blogs des profs du FLE, il y en a des milliers, on ne pretend pas avoir découvert l'Amerique. 
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