Une séance pour réviser le vocabulaire de l’alimentation autrement

Si vous voulez transformer la révision du vocabulaire de l’alimentation en une expérience ludique et multisensorielle, voilà un micro-scénario que vous pouvez trouver utile.

Pour commencer, on peut utiliser une activité comme le jeu « Kim toucher » : On place de divers aliments (fruits et légumes, chocolat, œufs durs etc.) dans un sac opaque, afin que les apprenants ne puissent pas voir ce qu’il y a à l’intérieur et qu’ils les reconnaissent uniquement grâce au toucher. N’hésitez pas à varier textures, tailles ou même la température. Une fois l’objet reconnu, ils peuvent le sortir du sac et ainsi de suite. Ce jeu contribue à l'éveil des sens du toucher des apprenants et ancre le lexique durablement en stimulant la mémoire émotionnelle.

Deuxième jeu : un jeu de plateau au terme duquel les apprenants manieront le vocabulaire de l’alimentation. Pour jouer, on met les apprenants en petits groupes, on projette le plateau de jeu sur un TBI ou un écran interactif comme la Digiscreen p.ex. A l’aide d’un dès, chaque équipe avance et devine l’aliment grâce aux indications données.  L’équipe qui arrive la première à la fin, gagne la partie.

Troisièmejeu: j’ai… qui a…

Vous connaissez sûrement le jeux de cartes : "J'ai..., qui a.… ?" pour travailler  l'acquisition du vocabulaire. Le principe est assez simple : chaque apprenant dispose une carte où il est écrit  "J'ai... qui a...?" accompagné par deux images d’aliments (une pour «j’ai» et une pour « qui a ? ». L’apprenant qui commence énonce ce qu'il a sur sa carte : "J'ai... qui a...?" et on enchaîne ainsi jusqu'à ce que tout le monde ait énoncé le contenu de sa carte. Selon le niveau des élèves, on le fait avec ou sans texte. Vous pouvez utiliser des cartes tout prêtes comme  celles-ci ou créer vos propres cartes avec un outil numérique comme canva.

Et pour finir, un des jeux incontournables pour la classe de FLE. Les apprenants se mettent en cercle.  Les apprenants reçoivent des cartes avec des images de fruits ou des légumes. Selon le nombre des apprenants, le même fruit/légume apparaît sur plusieurs cartes. L’enseignant se met au centre et nomme les fruits/légumes qui doivent changer de place. P.ex «les bananes changent de place» et les apprenants changent de place le plus rapidement possible. Quand l’enseignant prononce « salade de fruits », tous les apprenants doivent changer de place.  Si on joue avec les légumes, on remplace « salade de fruits » par « ratatouille ».

Après plusieurs reprises, on peut surprendre les apprenants en s’asseyant également sur une chaise. Ainsi l’apprenant qui n’a pas réussi à s’asseoir va animer le jeu à notre place! 

On dessine?

 

Pictionary est une activité ludique qui peut être facilement intégrée dans nos cours de FLE. Par exemple, aujourd’hui on l’a utilisé pour réviser les animaux. Avec Pictionary les apprenants dessinent et devinent des mots en français tout en favorisant l'interaction orale et la créativité. Outre la révision d’un point lexical, Pictionary renforce le plaisir d’apprendre et augmente la motivation des apprenants cat il fait participer tant les plus forts que les plus faibles, tant les plus bavards que les plus timides.

Les jeux de ce type changent le rythme du cours, cassent la monotonie et en plus ils sont reposants pour l’enseignant !

Si le jeu paraît facile à vos apprenants, vous pouvez introduire des handicaps, qui donnent des points supplémentaires, comme par exemple utiliser sa mauvaise main (droite pour les gauchers, gauche pour les droitiers) pour dessiner ou dessiner les yeux bandés etc. 

Des idées pour rendre les derniers cours de l’année spéciaux

 

Et oui ! Nous voilà déjà à la fin de cette année scolaire ! Finis les devoirs, les dictées, les exos, il est venu le temps de se reposer… Cette dernière semaine est l’occasion de différencier nos cours de FLE, de dessiner, de colorier, de faire des bricos et de rigoler.

Voilà donc quelques idées qui pourront vous servir en classe pour vos derniers cours de l’année.

-Si vous avez des photos ou des vidéos des activités que vous avez réalisées tout au long de l’année scolaire, vous pouvez créer une vidéo amusante pour le présenter lors du dernier cours.

-Sortez les ballons 🎈🎈🎈et faites vos apprenants bouger, sauter et s’amuser!

- organisez des activités en plein air. Vous pouvez mettre en place de diverses activités combinant le jeu et la langue française comme par exemple

le jeu du facteur

Le jeu du béret

Un, deux, trois, soleil 

- Organisez une remise de prix aux élèves. Pas besoin de récompenser seulement les élèves avec les meilleurs résultats académiques mais aussi ceux et celles qui ont fait preuve de la plus grande empathie envers leurs camarades de classe, les plus drôles etc. Ainsi tous les apprenants auront leur diplôme, médaille etc.

- Organisez un pique-nique "spécial fin d'année" avec des spécialités françaises comme par exemple des baguettes, des croissants etc. 

- Faire visionner de petites vidéos marrantes. Voilà une vidéo humoristique avec des scènes des films français qui se déroulent dans des salles des écoles.

Bon été à tous et à toutes ! 🏄

Le bingo des animaux

 

Pour nous qui enseignons le FLE aux enfants une chose est sûre : pour stimuler le plaisir des enfants à apprendre la langue, les activités à privilégier en classe sont les activités ludiques.

Aujourd’hui au menu encore une fois le jeu du bingo !  Cette fois il s’agit d’un bingo des animaux qui permet aux apprenants de réviser les noms d’animaux.

Après avoir rempli la planche avec les images et les autocollants qu’on avait préparé en amont, les apprenants écoutent attentivement l’enseignant qui dit « dans ma ferme j’ai un…» suivi par le nom d’un animal et barrent cet animal sur leur planche.

Le premier qui barre 5 animaux consécutifs (sur la même ligne, la même colonne ou en diagonale) remporte un bingo. Une fois le bingo accompli, on demande 2 lignes/ colonnes/ diagonales et le premier qui l’accompli crie « LOTO ».

Pour simplifier notre vie on peut plastifier les planches et utiliser des feutres effaçables pour que les apprenants puissent jouer plusieurs fois avec la même planche.

Si on veut réduire la difficulté, on peut laisser la fiche de vocabulaire visible ou mimer en prononçant l’animal. Si, de l’autre côté, on veut augmenter la difficulté et faire travailler la compréhension orale, on peut donner une description de l’animal, par exemple : « elle a un long cou », «il aboie » etc.

Plusieurs variations donc pour jouer au bingo en classe, à vous de choisir celle qui vous convient.

Réinvestir de manière ludique les nombres

 

Si vous cherchez un jeu qui permet de réinvestir de manière ludique les nombres, voilà une idée qui pourrait vous en servir.

Les apprenants se mettent en cercle sauf celui/celle qui est le meneur du jeu qui se met au milieu du cercle (le meneur du jeu pourrait aussi être l’enseignant). Le meneur du jeu se met à compter et lance le ballon à un de ses camarades. Celui-ci doit l’attraper, dire le nombre de suite et lancer le ballon au meneur du jeu qui continue à compter et à lancer le ballon à un autre jouer. Si un joueur n’arrive pas à attraper le ballon ou à dire le bon nombre, il est éliminé.

Le jeu devient plus intéressant et plus drôle, si le meneur du jeu va de plus en plus vite : l’apprenant qui rate ou qui tarde à répondre est alors éliminé. Ces types de jeux ont l’avantage d’impliquer davantage les apprenants tout en ajoutant un peu de bonne humeur.

Certes, de tels jeux peuvent être chronophages et nécessitent assez d’espace. A vous donc de tester et d’adapter aux besoins de votre public.

On joue aux legos en classe de FLE

 

Si vous voulez proposer une approche multisensorielle de la langue à vos petits apprenants du FLE, voilà une petite activité sur les chiffres de 1 à 12:

Matériel : des legos où sont écrits en lettres les chiffres de 1 à 12

Espace : Un espace clairement délimité, suffisamment vaste pour deux élèves où peut poser les legos mélangés

Objectif : Construire une tour avec les pièces de construction mises à disposition ou les nombres apparaitront dans le bon ordre.

Déroulement : Deux par deux, les participants construisent une tour LEGO où les chiffres doivent apparaître dans le bon ordre en utilisant les 12 briques mises à la disposition de chacun. Le premier à le faire dit “j’ai fini” et l’enseignant vérifie le bon ordre tandis que l’apprenant récite les chiffres de 1 à 12.

Les jeunes apprenants adorent ce type d’activités comme d’ailleurs tout type d’activité de la pédagogie active et de la pédagogie par le jeu.  

Vous pouvez aussi varier votre support selon vos objectifs et vos besoins. Vous pouvez par exemple utiliser des legos avec les jours de la semaine, les mois de l’année, des conjugaisons de verbes etc.

Apprendre à compter jusqu’à 10 de manière ludique

 

Non, on n’a pas tué les apprenants, on est juste en train d’apprendre à compter de 1 à 10. Il existe de nombreux jeux et de pistes pour s’entraîner aux chiffres. On vous donne ici quelques idées pour passer d’agréables moments avec vos apprenants de FLE tout en pratiquant les chiffres.

Commençons par la procédure du Knock Down où un « élève-boxeur » est tombé par terre et l’autre « élève-arbitre » compte, avec l’intonation adéquate, jusqu’à 10 et il prononce « knock out ». De cette façon l’apprentissage des chiffres se fait plus facilement qu’à travers une simple répétition hors de contexte.

Une autre façon de faire répéter les chiffres en classe sans s’ennuyer et de se munir d’un petit ballon et de commencer à compter. Une fois atteint le nombre que vous voulez, renvoyez le ballon à un apprenant qui va prononcer le nombre suivant et va vous retourner le ballon et ainsi de suite. Vous pouvez varier en comptant deux en deux ou vous pouvez jouer le jeu avec une raquette avec la quelle vous allez faire un service avec une balle imaginaire en commençant à compter. L’apprenant auquel vous avez adressé le service, va vous renvoyer la balle (toujours imaginaire) en continuant à compter.

Vous pouvez aussi utiliser des cartes UNO que vous allez révéler aux apprenants en binômes. Le premier à nommer le nombre représenté gagne la manche !

Si vous aimez le cahier interactif vous pouvez trouver une idée ici.

Au petit déjeuner je … joue au BINGO

 

Jouer en classe de FLE de façon régulière apparaît comme point essentiel pour faire aimer la langue aux apprenants car, on le sait bien, il n’existe pas de vrais apprentissages sans désir.

Or pour « faire aimer », on doit avoir recours à des activités qui aident les apprenants à construire leur savoir non pas personnellement mais dans un cadre social, comme celui d’un jeu. L’apprenant apprend mieux quand il n’apprend pas seul mais avec et par les autres membres du groupe.

Nous proposons donc ici un jeu classique, le BINGO mais cette fois-ci utilisé pour faire acquérir aux apprenants de l’école primaire le vocabulaire des aliments du petit déjeuner.

Tout d’abord, on distribue une grille de 25 cases et 25 images d’aliments. On met peux les apprenants par binôme, pour travailler la coopération. Les apprenants découpent les images et les placent sur  leur grille. Une fois les images collées sur la grille, l’enseignant prononce des phrases contenants les aliments représentés. P.ex. Je suis Français, au petit déjeuner je prends du café et des tartines. Et ainsi de suite. Chaque fois que les apprenants attendent un aliment qui existe dans leur grille, ils cochent la case correspondante. Le premier binôme qui remplit 5 cases consécutives en horizontal, en vertical ou en diagonal dit à voix haute « BINGO » et gagne!

Le morpion humain

 

Le jeu, on le sait tous, motive l’enfant et c’est une des raisons pour lesquelles, nous, les enseignants du FLE au primaire, y avons souvent recours. Avec le jeu on vise tant  au plaisir et au divertissement qu’à un objectif d’apprentissage précis. Les enfants du primaire préfèrent surtout les jeux qui les invitent à bouger  et qui contiennent un défi. Une telle activité ludique réalisée dans un contexte didactique est le jeu du morpion humain avec le vocabulaire du matériel scolaire.

Pour  le jeu on a besoin de 9 chaises et de 9 cartes-images représentant les affaires de classe (crayon, sac à dos, cahier, livre etc.). Les apprenants se divisent en deux groupes. L’un a le symbole «Χ» et l’autre le symbole «Ο». Les apprenants à tour de rôle (un par groupe) choisissent une chaise, prononcent le mot désigné par la carte-image qui se trouve sur la chaise et s’assoient en formant avec les mains le symbole de leur équipe. S’ils ne savent pas le mot, ou ils se tombent, ils s’en vont et c’est à l’autre groupe de continuer le jeu. La première équipe qui aligne trois symboles en horizontal, en vertical ou en diagonal, gagne.

Nous tenons encore une fois à remercier Hugues Denisot et Stéphanie Rivasseau qui ont partagé avec nous au cours du BELC été 2024 leurs pratiques de classe et des activités à la fois originales et faisables.

Nos prénoms codés

 

Nous proposons ici une activité à réaliser avec la 6^ème du primaire (soit avec une classe qui fait du FLE pour la 2^ème année) pendant la toute première séance de l’année.

Il s’agit d’une activité proposée par Hugues Denisot dans le cadre du module «Intégrer des intelligences multiples en classe de français» du BELC Été 2024 à l’Université Bordeaux Montaigne.

Préparation:

L’enseignant écrit les prénoms des apprenants selon un code que les apprenants ne connaissent pas.  Ensuite il les affiche sur le mur ou sur le tableau.

Déroulement:

Les élèves doivent trouver leurs prénoms écrits de façon différente parmi tous les prénoms de la classe. Les élèves peuvent collaborer entre eux en comparant les mots affichés jusqu’à ce qu’ils arrivent à déchiffrer les prénoms.

Une fois les prénoms trouvés, les apprenants lisent à voix haute leurs «nouveaux prénoms» selon les règles de prononciation du français.

Cette activité, centrée sur l’intelligence logicomathématique, permet de briser la glace, de faire travailler des stratégies de résolution de problèmes, de réviser l’alphabet et de passer un bon moment car le résultat du codage résulte parfois à des mots drôles ou impossibles à prononcer!

En ce qui concerne le code nous avons procédé de la manière suivante:

-      On garde le même nombre de lettres que les prénoms initiaux

-      On remplace les voyelles par des voyelles et les consonnes par des consonnes

-      On remplace par la voyelle ou la consonne suivante dans l'ordre alphabétique 

 

Les apprenants ont mis un peu de temps à trouver la logique du codage mais une fois le premier prénom trouvé, ils se sont appuyé sur celui-ci et ils se sont vite débrouillés.

Vous pouvez évidemment inventer votre propre code ou demander aux apprenants d’en inventer un.

«Tu es Charlie?»

 

Enseigner le FLE à l’école primaire n’est pas une tache facile car il s’agit surtout de mettre les élèves en confiance et de leur faire aimer la langue française et la culture francophone. La première séance de cours a un impact important et constitue souvent un casse-tête pour l’enseignant. Et quand on parle de la 6^ème classe, avec laquelle on doit aussi réviser les acquis de l’année précédant, de défi est encore plus dur.

Aujourd’hui avec la 6^ème on a révisé la présentation de soi-même avec le jeu de Charlie: l’enseignant distribue aux apprenants de petits bouts de papier blancs (un par élève) parmi lesquels il y en a un où il est écrit «Charlie». Les apprenants ne doivent pas révéler leurs bouts de papier aux autres.

Une fois les bouts de papier distribués ou sélectionnés, l’enseignant fait des questions: «Tu es Charlie?», «c’est toi Charlie?» ou «tu t’appelles Charlie? ». Les apprenants sont censés répondre «Νοn, je suis … Giannis» par exemple ou «Non, moi c’est Giannis /non, je m’appelle Giannis» etc Et ainsi de suite jusqu’à ce qu’on trouve celui/celle qui va répondre «Oui, je suis Charlie».

Ainsi on favorise la prise de paroles par tous les apprenants et on fait connaissance avec les nouveaux arrivés en classe!

Le « jeu des post-it »

 

Αujourd’hui, je vous propose une activité avec des post-it qui conviendrait à tout niveau. Personnellement je l’ai réalisée avec mes petits de la 5^ème (niveau A1.1) après avoir fini la leçon 2 du parcours 1 de Sésame 1 (éd. HACHETTE).  Elle est rapide et simple à mettre en place, réalisable à partir de post-it et un tableau blanc. Je me suis inspirée de l’activité proposée par le manuel réalisable à partir des étiquettes.

J’ai écrit les mots sur des post-it que j’ai collés sur le tableau et les apprenants en binôme devaient créer une phrase en mettant les post-it, l’un à côté de l’autre. Le premier qui crée une phrase correcte est le vainqueur !

Une variation que nous avons testé avec une autre classe c'est de former le plus grand nombre de phrases correctes dans 30 secondes. Et ça a marché super bien!

C’est donc une activité testée en classe qui peut être franchement drôle. Il s’agit de passer par un moyen ludique pour amener les élèves à mobiliser et classer le vocabulaire, les structures grammaticales et syntaxiques déjà enseignés.

C’est idéal pour commencer le cours ou pour passer les dix dernières minutes de cours de manière amusante. Osez donc !

Un set de dés pour apprendre l’heure

 

www.didacto.com

On lance deux dés et voilà… quelle heure est-il ? On peut jouer en solo, en binôme ou en groupe-classe et

OBJECTIFS DIDACTIQUES : -

- Consolider l’apprentissage de l’heure

- Développer l’attention et l’observation • Améliorer l’intelligence logico-mathématique

    Mais pourquoi le faire avec des dés et pas avec une horloge? Pas de raison spécifique mais il vaut la peine de sortir de temps en temps des sentiers battus, pour rompre la monotonie dans la classe de langue. Les dès sont motivants et stimulants, ils permettent de faire et de maintenir des efforts dans l'apprentissage des langues, ils offrent une opportunité d'expression orale et ils créent un contexte intéressant d'utilisation de la langue.

    En plus, ils peuvent être utilisés en tant qu’outil d’évaluation sans que l’apprenant s’en rende compte.

 

J'enseigne, tu joues, on apprend...

 

On n'a pas découvert l'Amérique bien sûr, on joue tout simplement au memory pour reviser le vocabulaire enseigné sur les pays.

Oui, je sais, on peut plus facilement jouer au "memory" sur l'ordi mais on perd ainsi toute experience sensorielle et motrice, l'imitation d'autrui, l'interaction, la communication dans toutes ses dimensions, même en langue maternelle. Pour les avantages du jeu en général on a parlé plusieurs fois et du jeu de Memory avec les noms des pays on en a déjà parlé ici

Apprenons avec le cœur et le corps!

 

Tout enseignant est d’accord sur le fait que les jeunes apprenants apprécient énormément le jeu et apprennent mieux à travers le jeu. Il est donc au profit de l'apprenant ainsi que de l’enseignant de passer par le ludique afin d’impliquer les élèves et rendre l’apprentissage plus efficace. D'autant plus que l’enfant n’est pas motivé à l’apprentissage d’une langue étrangère et du FLE en particulier. Adopter une approche ludique diminue la sensation chez le jeune apprenant d'avoir « travaillé ». Au contraire, l'apprentissage par le jeu permet aux apprenants de développer une vraie motivation car il prend en compte les intérêts naturels des enfants et respecte le rythme de leur développement cognitif et affectif.

Jouons donc dans la classe de FLE en toute occasion, comme celle-ci où on apprend les jours de la semaine avec le jeu du «facteur». 

Apprenons donc avec le cœur et le corps! L’apprentissage est un plaisir!

Faire cours dans la cour

 

Et nous revoilà, dans une période très difficile avec le prolongement de l’année scolaire: la température monte, les cigales chantent, les enfants en ont assez… Aucune envie d’entrer dans la salle. Alors on n’y entre pas! On fait cours dans la cour! 

 

Au programme :

1.     révision des jours de la semaine : On joue au jeu du facteur.

Tous les élèves, excepté l’élève désigné comme facteur, s’installent par terre, en rond. Puis ils ferment les yeux et se mettent à chanter :

« Le facteur n’est pas passé, il ne passera jamais… Lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche !!! »

Pendant la chanson, le facteur tourne autour des enfants assis et à dépose la « lettre » derrière le dos d’un enfant. 

Quand la chanson se termine les enfants regardent derrière eux et celui qui a reçu la «lettre » se lève et poursuit le facteur pour l’attraper, en courant autour du cercle. Quant au facteur, il doit prendre la place du joueur qui le poursuit sans se faire toucher.

 

2.    révision des chiffres ou du vocabulaire: Jouons au ballon

Les enfants s'assoient en rond autour du meneur de jeu, qui est le prof. Le meneur de jeu se met à compter et soudain il arrête et il lance la balle à un des enfants en. Le joueur qui reçoit le ballon doit d’abord le rattraper, donner le chiffre suivant puis le relancer à l’enseignant. Si un élève n’attrape pas le ballon ou tarde à répondre est alors éliminé. Le plus drôle et le plus formateur est d’aller de plus en plus vite! Le jeu peut se faire avec les mois de l’année, les jours de la semaine ou toute autre liste de vocabulaire qu’on veut faire réviser.

3.    Le jeu du béret

Les élèves sont répartis en deux équipes, disposées face à face et en ligne. Un béret est placé au centre de la cour.

Le meneur du jeu attribue aux joueurs de chaque équipe un chiffre en fonction du nombre de joueurs de façon que toutes les deux équipes aient les mêmes chiffres

Le meneur du jeu appelle un chiffre : les joueurs détenteurs de ce chiffre dans chaque équipe doivent alors récupérer le béret.

Celui qui réussit à le faire, marque un point  pour son équipe.

4.    Un, deux, trois soleil: juste pour s’amuser

Un élève est désigné meneur du jeu. Puis, il se place face à un mur, afin de lancer la partie. Les autres joueurs se placent tous sur la même ligne, à une certaine distance du mur.

Face au mur, le meneur commence le jeu en disant « 1,2,3 soleil » à haute voix, et lorsqu’il finit sa phrase il se retourne. Les autres joueurs peuvent avancer quand le meneur est face au mur mais ils doivent rester à leur place sans bouger quand il tourne face à eux. Si quelqu’un bouge ou perd son équilibre, il est éliminé.

Quand un joueur touche le meneur du jeu, il gagne et devient le nouveau meneur de jeu.

Une nouvelle partie donc commence.

Et voilà, vous avez encore envie d’entrer dans la salle de classe? Surement pas ! On reste dans  la cour, on apprend en jouant et en plus on diminue le risque de transmission de la COVID-19 !