Les post-it des formes et des couleurs

 

Hugues Denisot et Stéphanie Rivasseau, à qui nous avons déjà beaucoup emprunté, nous proposent une fois de plus une activité à la fois ludique et motivante qui permet aux apprenants du primaire (10-12 ans) de communiquer en français entre eux avec des moyens linguistiques restreints.

La dite activité, proposée par le guide pédagogique de «Sésame» (p.39) pour la leçon 3 du 1^er parcours, est une activité ludique qui se fait en binômes. L’enseignant ou les apprenants ont préalablement préparé des post-it avec des représentations des formes et des couleurs pour chaque binôme. On met le post-it sur le front de l’un des apprenants qui doit par la suite poser des questions à son camarade pour trouver dans un premier temps la forme représentée (« C’est un triangle ? », « C’est un carré? » etc.) et dans un second temps la couleur («C’est un rectangle rouge? », «C’est un rectangle vert ? » etc.).

Ainsi, les apprenants prennent confiance en eux, car ils se rendent compte  qu’ils peuvent communiquer en français même avec des éléments extra et para linguistiques (en dessinant p.ex. dans l’air un rond ou un carré, si on ne se souvient pas du terme).

Nous avons testé l’activité en tant qu’ «apprenants» au cours du module 408 - Enseigner le FLE aux enfants et aux jeunes adolescents de 6 à 11 ans, animé par Stéphanie Rivasseau, dans le cadre du BELC été 2024 ainsi qu’en classe avec nos apprenants et on peut dire qu’il s’agit d’une activité qui fait sens pour l’apprenant, car les énoncés produits ont une fonction de communication et non pas une simple fontion métalinguistique («qu’est-ce que c’est ? C’est un rond »).

Et si vous cherchez une façon plus ludique pour introduire le vocabulaire des formes, voilà une comptine amusante que vous pourriez utiliser.

Le « jeu des post-it »

 

Αujourd’hui, je vous propose une activité avec des post-it qui conviendrait à tout niveau. Personnellement je l’ai réalisée avec mes petits de la 5^ème (niveau A1.1) après avoir fini la leçon 2 du parcours 1 de Sésame 1 (éd. HACHETTE).  Elle est rapide et simple à mettre en place, réalisable à partir de post-it et un tableau blanc. Je me suis inspirée de l’activité proposée par le manuel réalisable à partir des étiquettes.

J’ai écrit les mots sur des post-it que j’ai collés sur le tableau et les apprenants en binôme devaient créer une phrase en mettant les post-it, l’un à côté de l’autre. Le premier qui crée une phrase correcte est le vainqueur !

Une variation que nous avons testé avec une autre classe c'est de former le plus grand nombre de phrases correctes dans 30 secondes. Et ça a marché super bien!

C’est donc une activité testée en classe qui peut être franchement drôle. Il s’agit de passer par un moyen ludique pour amener les élèves à mobiliser et classer le vocabulaire, les structures grammaticales et syntaxiques déjà enseignés.

C’est idéal pour commencer le cours ou pour passer les dix dernières minutes de cours de manière amusante. Osez donc !

Ma mallette pédagogique

Tout prof de langues possède son propre répertoire d’activités  basées sur des supports variés, afin de favoriser l’implication des apprenants dans leur processus d’acquisition de la langue étrangère enseignée.

Ce répertoire, qui est le plus souvent numérique –des fichiers de scénarios pédagogiques, des feuilles de travail, des outils web et des documents de tout sorte – (vidéos, documents sonores etc.)- , peut avoir une partie plus concrète qui comprend un matériel ramassé durant des années et qui permet d’aborder des objectifs spécifiques qui changent selon le jour:

-      La mise en œuvre des activités et des jeux sous le prisme des intelligences multiples

-      La mise en œuvre des activités multisensorielles afin d’engager les cinq sens dans le processus d’acquisition de la langue étrangère

-      La présentation des points de grammaire et de vocabulaire sous forme de jeu

-      La conception des activités attrayantes pour rompre la monotonie du livre

Et ma propre mallette elle contient quoi alors? Allons voir!

1. Les récompenses

Il est important pour les jeunes apprenants de recevoir une récompense. On peut créer son propre système de récompense, utiliser des autocollants, des tampons etc. ou de petits cartons de reconnaissance (« bien joué! » « Ça va aller!»etc.) mais aussi de petits cadeaux à collectionner, à conserver…

2. Les dés

Un objet à ne pas manquer de toute trousse pédagogique: des dés à couleurs, aux heures, à nombres, des dès classiques ; plein d’occasions à s’en servir dans le cours de langue!

3. Des baguettes

Très utiles pendant les premiers  cours pour introduire le rythme et l’intonation en français, pour favoriser la mémorisation ludique et la mobilisation de toute la classe en faisant appel à des intelligences multiples (geste, voix, rythme)… Grand chouchou des enfants, qui les adorent!

4. Une sonnette

Une idée amusante à utiliser comme outil de réponse par les apprenants, à faire sonner par le vainqueur d’un jeu, celui qui finit le premier une tâche ou une activité mais en même temps un accessoire utile pour le prof qui permet d’attirer l’attention pour donner des consignes en plein milieu d’une activité animée, pour avertir que le temps est fini ou pour imposer la silence tout simple.

5. Mes cartes

Les cartes UNO, m’accompagnent toujours en classe pour réviser les couleurs, les chiffres ou tout simplement pour tirer  des participants au sort, pour constituer des équipes…

Les cartes Halli Galli de l’autre côté où figurent des constellations de 1 à 5 fruits (bananes, prunes, fraises ou olives) peuvent servir pour l’apprentissage des chiffres, des fruits ainsi que  des différentes marques du pluriel.

Elles pourraient toutefois être exploitées pour leur  bonne valeur ludique, à condition de faire oraliser certaines actions. 

Alternativement, on peut demander aux élèves de décrire ce qui figure sur la carte qu’ils retournent (j’ai trois fraises, j’ai quatre banane etc.). Enfin, on pourrait expliquer son calcul : « trois plus deux égalent  cinq » etc.

Mais ce qui est à retenir c'est que tout jeu de cartes a un charme "old school" incompatible.  

6. Des dominos

Le site arasaac.org permet de fabriquer des jeux de dominos illustrés sur mesure, adaptés aux contenus d’apprentissage de la séquence. http://arasaac.org/herramientas.php

7. Des cartes éclair (flash carts)

Cette ressource didactique permet de présenter les nouveaux éléments linguistiques (le vocabulaire, les actes de paroles, la grammaire etc) ou même d’introduire des éléments culturels ou interculturels et jouer avec les idées, les informations et les objets.

Elles peuvent être utilisées aussi comme outil d’évaluation, afin de constater si l’apprenant a ou n’a pas acquis le vocabulaire enseigné ou s’il est en mesure d’appliquer ce qu’il sait.

8. Un sablier

            Pour marquer le début et la fin d’un jeu, d’une activité ou d'un travail par équipe… bref il y aura toujours une belle occasion pour utiliser le sablier ne classe de langue.

9. Des cartes pour jouer au taboo

On peut en télécharger ou en construire ses propres selon ses objectifs linguistiques : il s’agit de faire deviner des mots à ses équipiers, en parlant, mais sans utiliser certains mots interdits. C’est un jeu très intéressant pour travailler le lexique, la syntaxe, l’expression orale en général… en s’amusant bien.

10. Des post it et des notes blanches en forme de bulle

A utiliser dans diverses activités comme celle décrite ici ou pour entourer des textes dans des affiches, des BD crées par les apprenants ou tout sorte de projet.

11. Des drapeaux

            Qu’il soit un drapeau de la France ou des drapeaux des autres pays, en papier, en carton, plastifiés ou pas, il y a toujours plein d’occasions à s’en servir. Qu’il soit question d’un projet e-twinning, d’un projet du programme Teachers 4 Europe ou tout simplement d’une présentation du vocabulaire des nationalités, les drapeaux constituent un support didactique à avoir toujours à portée de main.

Cela constitue la première partie de la présentation de ma mallette. Dans un prochain post je vais partager le reste des secrets de ma mallette qui s’enrichit au fur et à la mesure. Et vous qu’en vous dites? De petites suggestions?

les parties du corps autrement

Tous les scientifiques sont d'accord que nous savons encore très peu  sur le fonctionnement du cerveau en général, et sur celui de la mémoire en particulier. Pourtant, ce qui est incontesable est que chaque personne developpe ses propres stratégies d’apprentissage.

En ce qui concerne l'apprentissage du vocabulaire d'une langue etrangère tous les enseignants affirment qu’un mot devra être présenté plusieurs fois aux élèves avant qu'il soit vraiment acquis. Ici nous proposons une activité d'évaluation/contrôle de l'apprentissage du vocabulaire du corps humain, plutôt ludique, qui peut se faire très facilement en classe. il s'agit d'utiliser de petits "post-it" où on écrit les parties du corps. Les apprennants travaillent en tandem, et s'en servent pour les poser sur la partie du corps corspondante de leur camarade.