En route pour #Paris2024

En route pour #Paris2024 et dans le cadre de la Semaine olympique et paralympique (SOP), organisée par l’Académie  nationale olympique (ETHNOA), du 22 au 26 avril 2024,  la 6ème classe de la 9ème école primaire de Xanthi Paris 2024 a assisté au webinaire “Jeux Olympiques Modernes Paris 2024: Nouveautés, Monuments, Culture”.

Ce qu’on a retenu de cette intervention:

• Les J.O. de Paris 2024 seront les tout premiers Jeux parfaitement paritaires, avec autant d’athlètes femmes qu’hommes.
• Les J.O. de Paris 2024 se dérouleront dans des terrains de jeu exceptionnels: Un veritable parc urbain sur la place de la Concorde accueillera les épreuves de breaking et de Skateboard ainsi que des spectacles et des concerts dans une atmosphère festive.

• Les épreuves de surf auront lieu à Teahupo'o, à Tahiti!

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•        Les J.O. de Paris 2024 seront un événement neutre en carbone : zéro déchet et zéro plastique à usage unique pendant l’événement ! 

•    Les Jeux de Paris 2024 s’annoncent comme les plus grands jeux paralympiques de toute l’histoire des Jeux.  

Pour nos petits, au programme une rencontre virtuelle avec 2 stars de la gymnastique artistique! Les élèves de la 4^ème, dans le cadre de l’ «atelier de compétences» ont rencontré par visioconférence Leftheris Petrounias et Vassiliki Milousi. Avec une participation d’écoles énormes et deux athlètes de premier rang qui ont partagé avec nous le plaisir du jeu et de l’effort, l’échange s’est fait dans un climat d’enthousiasme et a bien dépassé le temps prévu !

En attendant la prochaine rencontre donc!

Et en visioconférence, comment ça se passe le 1er avril ?

 

Quand on est en classe on trouve toujours de quoi s’occuper. Il y a bien évidemment le travail, mais aussi tous ces petits « à-côté », comme le 1^er avril, petits intervalles dans l’emploi du temps lourd. Pourtant, cette année, de nouveau captivés,  le traditionnel 1^er avril en classe de FLE, plein de petits poissons de toute forme et couleur, va évidemment se transformer.

Mais en quoi? Bon, voilà quelques  trucs et astuces pour faire entrer le 1^er avril en classe même à distance.

«La RATP s'amuse à changer les noms des stations du métro parisien» : Voilà une courte vidéo à exploiter en classe de FLE et à repérer avec les élèves les petites blagues plus ou moins évidentes :

La station Pyrénées devient désormais la station Alpes → sortons les cartes d’Europe et le manuel de  géo! Et voilà la fameuse interdisciplinarité curriculaire!

La station Télégraphe, devient #Tweet →  parlons des médias sociaux dans la société contemporaine.

Château d'Eau devient Château de Sable et on découvre du nouveau vocabulaire.

Alexandre Dumas devient Les Trois Mousquetaires → un peu de littérature

Anvers s’écrit à l'envers, Opéra devient Apéro et nous, on découvre les jeux de mots!

Et la station  Quatre Septembre, s'appelle aujourd'hui 1er Avril !!!!

golem13.fr

Mais pourquoi on fait des poissons d'avril ? La vidéo 1 jour, 1 question nous donne une explication  en une minute et trente secondes avec un commentaire drôle et léger.

Essayons de rester positifs, depuis un an, on a vu beaucoup d’alternatives numériques se mettre en place pour assurer une « continuité didactique». Toutefois, on est bien d’accord, le visionnage d’une vidéo ne pourrait jamais reconstruire l’ambiance de la cour de l’école où on accroche des poissons en papier au dos de ses camarades ou de ses profs. A l’année prochaine, espérons!

Enseigner le FLE par visioconférence avec des enfants : défi ou créativité renouvelée?

Qu'on le veuille ou non, l’enseignement en ligne devient petit à petit une modalité pédagogique banalisée. Pourtant, jusqu’à ce temps bizarre que nous vivons –le temps de confinement- l’enseignement en ligne était parent pauvre dans la bibliographie de didactique de langues.

Ce n’était finalement qu’après la fermeture des écoles que des outils syncrones, comme la visioconférence, se sont mis à la disposition des enseignants pour proposer un nouveau mode d’interaction entre enseignant et apprenant.

Nos propositions de préparation et de structuration de la classe virtuelle en situation de visioconférence ne prétendent pas bien-sûr constituer des démarches scientifiques originales. Elles consistent seulement à recueillir l’expérience de ces dernières semaines d’enseignement à distance. Il s’agit à la fois de comprendre le fonctionnement de cette nouvelle situation didactique pour en révéler les spécificités et de proposer un parcours «faisable».

On vous présente ici 5 astuces pour nous faciliter la vie pendant la visioconférence via webex, qui est l’outil de visioconférence formel du ministère de l’éducation en Grèce.

1.     Problèmes de connexion

Le plus grand défi de la visioconférence ce sont les problèmes techniques. Il est donc important, après avoir accueilli les participants, de s’assurer que tous entendent correctement, qu’ils peuvent utiliser leur micro et qu’ils maîtrisent les fonctionnalités de base. Il arrive toujours qu’il y ait des problèmes techniques qu’on ne peut pas résoudre soit parce qu’ils sont dus à l’équipement des apprenants soit parce qu’on n’a pas les connaissances techniques. Ce qui a bien marché chez nous, c’est la directive : “sors et entre de nouveau”!

2.    Main levée

L'application Webex offre une série d’outils pour la classe virtuelle. Pourtant, il n’est pas toujours possible pour tous les apprenants d’utiliser l’application pour rejoindre la classe. Parfois il y a des problèmes et ils se connectent à travers le navigateur. Parmi les outils offerts par l'application il y a un outil qui peut faire notre vie de prof beaucoup plus simple, la main levée, à l'aide duquel l'apprannant prend la parole. Sans cet outil, l’apprenant qui veut prendre la parole doit ouvrir son micro –imaginez ce qui se passe si plusieurs d’entre eux le font- ou même crier son nom si on ne peut pas le voir, pendant un partage d’écran par exemple. En dehors de la prise de parole, on peut utiliser la main levée pour vérifier l’attention des apprenants, la bonne compréhension d’un point qui vient d’être expliqué ou pour demander l’approbation sur quelque chose qu’un autre participant a dit ou écrit.

3.    Le chat

Un autre outil à utiliser impérativement c’est le chat. On peut l’utiliser en cas de problèmes techniques, p.ex. si quelqu’un des apprenants n’a pas de micro (ce qui n’est pas rare), pour partager une adresse web, un lien ou un google doc, pour faire un sondage etc. C’est aussi l’outil le plus facile pour faire écrire les apprenants. Nous l’avons même utilisé pour conjuguer des verbes.

4.    Se détacher de l’écran

Un  des plus grands problèmes de ces jours c’est que tous, et les enfants encore plus, on passe beaucoup de temps devant les écrans. Alors, pourquoi ne pas utiliser la visioconférence comme occasion de faire bouger les apprenants?

 Ce que nous avons fait pendant un cours de révision du vocabulaire des affaires de classe et des couleurs c’était de demander aux apprenants d’apporter l’objet dessiné par l’enseignant. Par exemple: “Apportez une trousse orange", "apportez un cahier jaune etc.” Le premier qui apportait l’objet dessiné était le vainqueur. 

On pourrait faire des activités pareilles avec les aliments ou les vêtements, on peut utiliser des objets de la maison pour créer des petits récits etc. De cette façon  on se détache de l’écran et on bouge un peu et en même temps on fait impliquer la famille dans le processus d’enseignement/apprentissage.

5.    Utiliser une tablette à stylet

Oui, nous avons dépensé trop d’argent pendant ce temps pour des caméras web, des casques, des câbles Ethernet et tout sorte de matériel nécessaire pour nous faciliter la vie pendant l’enseignement à distance et certains d’entre nous se sont dits “ça suffit’’. Je suis entièrement d’accord mais ce gadget m’a permis de me débrouiller pendant les visioconférences, quand les plateformes du réseau scolaire ne fonctionnaient pas ou les apprenants ne m’entendaient pas, bref quand il y avait des problèmes imprévus. Il s’agit d’un petit gadget  qui comprend un écran tactile et un stylet  et avec le quel on peut écrire sur un document word comme si c’était notre tableau de classe.

Et n’oubliez pas surtout qu’enseigner en ligne ne veut sûrement pas dire transposer ses propres pratiques pédagogiques en présentiel. Il s’agit plutôt de gérer: gérer la classe, les logiciels, le matériel ou les problèmes de connexion.  Et là on parle de connexion en deux sens, car en dehors des problèmes de connexion de réseaux, il  y a la distance qui se fait sentir et qui n’est pas si facile  à combler et qui demande plus d’effort et plus de partage.