Nos petits e-twinneurs envoient des cartes de Pâques

 

Si vous avez envie de mettre en place une activité ou un projet pour travailler presque toutes les intelligences de vos apprenants, la correspondance scolaire est ce que vous cherchez.

Dans le cadre de notre projet e-twinning intitulé « correspondance de classe», nous avons préparé et envoyé par poste des cartes de vœux pour Pâques à nos partenaires. Ainsi, les apprenants ont eu l’occasion de travailler l’intelligence corporelle-kinesthésique (activité de fabrication des cartes), l’intelligence interpersonnelle (interaction avec leur partenaire car chaque élève était parié avec son propre correspondant), l’intelligence visuo-spatiale (dessiner, colorier…), mais aussi logicomathématique et verbale-linguistique (suivre des indications, produire un texte de vœux cohérent, utiliser des formules de salutation et de prise de congés etc.).

Bref, en enseignant le FLE à travers des projets e-twinning, on donne du sens à l’apprentissage car les tâches réalisées sont ancrées dans la réalité des apprenants, on tient compte de la dimension sociale de l’apprentissage et on vise le développement d’habiletés sociales et interpersonnelles des élèves.

Ma mallette pédagogique

Tout prof de langues possède son propre répertoire d’activités  basées sur des supports variés, afin de favoriser l’implication des apprenants dans leur processus d’acquisition de la langue étrangère enseignée.

Ce répertoire, qui est le plus souvent numérique –des fichiers de scénarios pédagogiques, des feuilles de travail, des outils web et des documents de tout sorte – (vidéos, documents sonores etc.)- , peut avoir une partie plus concrète qui comprend un matériel ramassé durant des années et qui permet d’aborder des objectifs spécifiques qui changent selon le jour:

-      La mise en œuvre des activités et des jeux sous le prisme des intelligences multiples

-      La mise en œuvre des activités multisensorielles afin d’engager les cinq sens dans le processus d’acquisition de la langue étrangère

-      La présentation des points de grammaire et de vocabulaire sous forme de jeu

-      La conception des activités attrayantes pour rompre la monotonie du livre

Et ma propre mallette elle contient quoi alors? Allons voir!

1. Les récompenses

Il est important pour les jeunes apprenants de recevoir une récompense. On peut créer son propre système de récompense, utiliser des autocollants, des tampons etc. ou de petits cartons de reconnaissance (« bien joué! » « Ça va aller!»etc.) mais aussi de petits cadeaux à collectionner, à conserver…

2. Les dés

Un objet à ne pas manquer de toute trousse pédagogique: des dés à couleurs, aux heures, à nombres, des dès classiques ; plein d’occasions à s’en servir dans le cours de langue!

3. Des baguettes

Très utiles pendant les premiers  cours pour introduire le rythme et l’intonation en français, pour favoriser la mémorisation ludique et la mobilisation de toute la classe en faisant appel à des intelligences multiples (geste, voix, rythme)… Grand chouchou des enfants, qui les adorent!

4. Une sonnette

Une idée amusante à utiliser comme outil de réponse par les apprenants, à faire sonner par le vainqueur d’un jeu, celui qui finit le premier une tâche ou une activité mais en même temps un accessoire utile pour le prof qui permet d’attirer l’attention pour donner des consignes en plein milieu d’une activité animée, pour avertir que le temps est fini ou pour imposer la silence tout simple.

5. Mes cartes

Les cartes UNO, m’accompagnent toujours en classe pour réviser les couleurs, les chiffres ou tout simplement pour tirer  des participants au sort, pour constituer des équipes…

Les cartes Halli Galli de l’autre côté où figurent des constellations de 1 à 5 fruits (bananes, prunes, fraises ou olives) peuvent servir pour l’apprentissage des chiffres, des fruits ainsi que  des différentes marques du pluriel.

Elles pourraient toutefois être exploitées pour leur  bonne valeur ludique, à condition de faire oraliser certaines actions. 

Alternativement, on peut demander aux élèves de décrire ce qui figure sur la carte qu’ils retournent (j’ai trois fraises, j’ai quatre banane etc.). Enfin, on pourrait expliquer son calcul : « trois plus deux égalent  cinq » etc.

Mais ce qui est à retenir c'est que tout jeu de cartes a un charme "old school" incompatible.  

6. Des dominos

Le site arasaac.org permet de fabriquer des jeux de dominos illustrés sur mesure, adaptés aux contenus d’apprentissage de la séquence. http://arasaac.org/herramientas.php

7. Des cartes éclair (flash carts)

Cette ressource didactique permet de présenter les nouveaux éléments linguistiques (le vocabulaire, les actes de paroles, la grammaire etc) ou même d’introduire des éléments culturels ou interculturels et jouer avec les idées, les informations et les objets.

Elles peuvent être utilisées aussi comme outil d’évaluation, afin de constater si l’apprenant a ou n’a pas acquis le vocabulaire enseigné ou s’il est en mesure d’appliquer ce qu’il sait.

8. Un sablier

            Pour marquer le début et la fin d’un jeu, d’une activité ou d'un travail par équipe… bref il y aura toujours une belle occasion pour utiliser le sablier ne classe de langue.

9. Des cartes pour jouer au taboo

On peut en télécharger ou en construire ses propres selon ses objectifs linguistiques : il s’agit de faire deviner des mots à ses équipiers, en parlant, mais sans utiliser certains mots interdits. C’est un jeu très intéressant pour travailler le lexique, la syntaxe, l’expression orale en général… en s’amusant bien.

10. Des post it et des notes blanches en forme de bulle

A utiliser dans diverses activités comme celle décrite ici ou pour entourer des textes dans des affiches, des BD crées par les apprenants ou tout sorte de projet.

11. Des drapeaux

            Qu’il soit un drapeau de la France ou des drapeaux des autres pays, en papier, en carton, plastifiés ou pas, il y a toujours plein d’occasions à s’en servir. Qu’il soit question d’un projet e-twinning, d’un projet du programme Teachers 4 Europe ou tout simplement d’une présentation du vocabulaire des nationalités, les drapeaux constituent un support didactique à avoir toujours à portée de main.

Cela constitue la première partie de la présentation de ma mallette. Dans un prochain post je vais partager le reste des secrets de ma mallette qui s’enrichit au fur et à la mesure. Et vous qu’en vous dites? De petites suggestions?

Partageons nos idées pour Noël!

Les derniers jours du mois de décembre en classe, ce ne sont pas –admettons le- des jours faciles. Les élèves ont, tous ou presque tous,  la tête ailleurs et nous enseignants nous sommes en train de figurer une solution au casse-tête de quoi proposer pendant ces derniers cours qu’il soit autour du thème de la saison et qu’il combine un contenu pédagogique (linguistique ou culturel).

Nous proposons ici une sélection d’activités autour du thème de Noël, pour que chacun construise sa propre mallette d’activités à laquelle s’en ajoutent chaque année de nouvelles  afin qu’elle soit originale et qu’elles ne se répètent pas.

Un brico que les enfants aiment bien et qui vont garder car il peut servir de décoration de table (cache-pot, cache-verre etc.) est le père Noël qui souhaite Joyeux Noël ou Saint Nicolas.

Un autre bricolage qui peut se faire en groupe, en tandem ou individuellement et qui prend en compte  es envies de chacun est la carte de vœux « servez-vous». Pleins d’idées vous en trouverez ici et ici.

Pensez aussi aux dessins que l’on peut facilement colorier et utiliser pour la décoration de la salle, et qui peuvent d’ailleurs se combiner avec une banderole. 

On peut aussi imaginer toutes sortes de guirlandes personnalisées et pensées par les élèves. Des montages sont réalisables avec du  papier ou du carton, plastifiés ou pas.

Il y a aussi toujours possibilité d’opter pour des accroche-portes ou des marque-pages à colorier et à plastifier.

Enfin, si vous êtes plutôt traditionnel et vous optez pour des cartes de vœux vous pouvez consulter ce dossier pour une idée DIY de carte pop up, parfaite pour Noël et le Nouvel An!

Et surtout n’oubliez pas:   Noël est synonyme de partage, alors partageons nos idées pour Noël.

Echanger des cartes de Noel avec des apprenants du FLE à l’étranger grâce à etwinning

Les fêtes de fin d’année approchent à grands pas et l'envie nous prend de souhaiter un Joyeux Noël. Quelle meilleure occasion pour se mettre en contact avec des apprenants du FLE de pays divers qui ont le même ou presque le même niveau que les nôtres.

Chaque année cette période (fin novembre - début décembre) est pour nous, enseignants du FLE à l’école primaire, une période de recherche de partenaires  pour mettre en place un projet d’échange de cartes de Noël.

La plateforme etwinning, gratuite et sécurisée, offre à tout enseignant cette possibilité. Cette année ce sont 5 projets déjà en cours et peut-être un autre qui est « sous discussion », nous mettent en contact avec des élèves des Pays-Bas, d’Espagne, de Pologne, de Roumanie et pour la première fois de France.

Ce sont surtout ces interactions qu’attirent l’attention des apprenants et qui les mettent dans une situation d’apprentissage sans s’en rendre compte : la meilleure façon de pratiquer ce qu'on a appris en classe.

Avec de tels projets les apprenants :

-apprennent à apprendre
- se mettent en contact avec une culture différente
- appliquent dans une situation de communication réelle ce qu'on a appris en classe de langue
- se font de nouveaux amis
- apprennent à correspondre car la correspondance pour cette génération est quelque chose d’ « exotique »et le fait d’écrire une adresse sur un enveloppe ou d’utiliser des formules d’ouverture ou de clôture n’est pas toujours évident. Il s’agit en effet des compétences qui n’ont pas acquis même en langue maternelle.

Toutefois, les apprenants se mettent au boulot avec un énorme enthousiasme. J’essaie de toujours avoir les prénoms des élèves de la classe partenaire pour former des paires de correspondants. Ainsi, en connaissant chacun à qui s’adresse ce qu’on va écrire se sent plus impliqué dans le processus.

La partie de la rédaction fait partie du cours. Les apprenants utilisent les actes de parole qu’ils connaissent déjà, selon leur niveau (saluer, se présenter, dire ce qu’on aime, décrire soi-même etc.) et les nouveaux acquis sont les vœux, qui peuvent se différencier selon le niveau.

En ce qui concerne la partie « artistique», les apprenants trouvent chaque fois une façon de nous surprendre avec leur imagination, leur créativité et leur originalité.