Nos prénoms codés

 

Nous proposons ici une activité à réaliser avec la 6^ème du primaire (soit avec une classe qui fait du FLE pour la 2^ème année) pendant la toute première séance de l’année.

Il s’agit d’une activité proposée par Hugues Denisot dans le cadre du module «Intégrer des intelligences multiples en classe de français» du BELC Été 2024 à l’Université Bordeaux Montaigne.

Préparation:

L’enseignant écrit les prénoms des apprenants selon un code que les apprenants ne connaissent pas.  Ensuite il les affiche sur le mur ou sur le tableau.

Déroulement:

Les élèves doivent trouver leurs prénoms écrits de façon différente parmi tous les prénoms de la classe. Les élèves peuvent collaborer entre eux en comparant les mots affichés jusqu’à ce qu’ils arrivent à déchiffrer les prénoms.

Une fois les prénoms trouvés, les apprenants lisent à voix haute leurs «nouveaux prénoms» selon les règles de prononciation du français.

Cette activité, centrée sur l’intelligence logicomathématique, permet de briser la glace, de faire travailler des stratégies de résolution de problèmes, de réviser l’alphabet et de passer un bon moment car le résultat du codage résulte parfois à des mots drôles ou impossibles à prononcer!

En ce qui concerne le code nous avons procédé de la manière suivante:

-      On garde le même nombre de lettres que les prénoms initiaux

-      On remplace les voyelles par des voyelles et les consonnes par des consonnes

-      On remplace par la voyelle ou la consonne suivante dans l'ordre alphabétique 

 

Les apprenants ont mis un peu de temps à trouver la logique du codage mais une fois le premier prénom trouvé, ils se sont appuyé sur celui-ci et ils se sont vite débrouillés.

Vous pouvez évidemment inventer votre propre code ou demander aux apprenants d’en inventer un.

«Tu es Charlie?»

 

Enseigner le FLE à l’école primaire n’est pas une tache facile car il s’agit surtout de mettre les élèves en confiance et de leur faire aimer la langue française et la culture francophone. La première séance de cours a un impact important et constitue souvent un casse-tête pour l’enseignant. Et quand on parle de la 6^ème classe, avec laquelle on doit aussi réviser les acquis de l’année précédant, de défi est encore plus dur.

Aujourd’hui avec la 6^ème on a révisé la présentation de soi-même avec le jeu de Charlie: l’enseignant distribue aux apprenants de petits bouts de papier blancs (un par élève) parmi lesquels il y en a un où il est écrit «Charlie». Les apprenants ne doivent pas révéler leurs bouts de papier aux autres.

Une fois les bouts de papier distribués ou sélectionnés, l’enseignant fait des questions: «Tu es Charlie?», «c’est toi Charlie?» ou «tu t’appelles Charlie? ». Les apprenants sont censés répondre «Νοn, je suis … Giannis» par exemple ou «Non, moi c’est Giannis /non, je m’appelle Giannis» etc Et ainsi de suite jusqu’à ce qu’on trouve celui/celle qui va répondre «Oui, je suis Charlie».

Ainsi on favorise la prise de paroles par tous les apprenants et on fait connaissance avec les nouveaux arrivés en classe!

Unité zéro: Mise en place d’activités pédagogiques

Pendant les premiers cours de FLE, l’apprentissage purement  linguistique n’est certes pas la chose primordiale ; il s’agit principalement de prendre un premier contact et de faire en sorte que les premières réactions du groupe soient positives.

La langue française, comme toute autre langue d’ailleurs, n’est pas un ensemble de règles de grammaire et de listes de vocabulaire à enseigner, c’est une réalité culturelle et sociale, dont beaucoup d’éléments  sont communs avec d’autres langues et cultures.

Et c’est autour de cette dimension que les premiers cours de FLE doivent se dérouler pour démontrer aux apprenants qu’ils en savent plus qu’ils ne le croient sur la France, les Français et la francophonie.

Voilà donc une liste d’activités pour cette première séance qui visent à inciter les apprenants à relier la langue à l’aspect culturel ainsi que de mobiliser leurs connaissances existantes sur le sujet:

1. Réalisation d’un collage ou d’une affiche

Proposer aux apprenants de créer un collage de personnalités, de produits typiques, de lieux de France ou des pays francophones.

Feuilleter de vieux magazines ou de vieux livres scolaires de géo et découper des photos de personnes, des mots ou des paysages illustrant au mieux la France ou la Francophonie.

      

2.  Réalisation de nuages de mots

 

En langue maternelle ou en français, avec des outils informatiques, comme wordart, ou à main, les nuages de mots sont un moyen qui peut démontrer l’universalité de certains mots français, de favoriser les transferts de connaissances. Travailler avec l’ensemble de la classe sur le tableau en proposant des mots transparents (p.ex. croissant,  ascenseur, tracteur, roi  mat, macaron, mode, chic, haute couture, artiste, Paris, manucure, cinéma etc.) et demander ensuite aux apprenants de compléter la liste du tableau avec d’autres mots dont ils pensent qu’ils sont français. Faire le tri, au tableau, entre les mots français, les mots étrangers incorporés au français et les mots qui n’ont pas de sens en français. Aider les apprenants en ajoutant des mots transparents (par exemple : baguette, cognac, jambon, bibliothèque, crêpe…)

3. Réalisation des calligrammes  à la façon de Guillaume Apollinaire 

    

Une activité pareille à la précédente mais cette fois créant un calligramme soit  des mots dont la disposition sur la page forme un dessin en rapport avec le thème. 

 

Un jeu brise-glace pour la première séance

La première séance de cours de l’année approche à grands pas! Ces  premières rencontres avec nos nouvelles classes se caractérisent d’une fraîcheur et d’une anticipation incontournables. On est tous (enseignants et apprenants) à la fois stressés et enthousiastes car  ce premier contact, cette fameuse « première impression » est un moment délicat.

Briser la glace entre prof et élèves pendant le premier cours est donc primordial. C’est aussi le moment de faire connaissance, de débloquer les introvertis et d’instaurer une ambiance de confiance et de convivialité.

Alors, rien de plus adéquat  qu’une activité brise-glace qui ne demande pas beaucoup d’explications, surtout au niveau débutant.

Une activité à mettre en place pendant les premiers cours des débutants est la suivante:

L’enseignant distribue des ballons et des feutres à tous les apprenants. Chaque apprenant écrit avec l’aide de l’enseignant son prénom (en français) sur le ballon gonflé  (on prévoit des ballons de remplacement à portée de main). On redistribue les ballons en jouant afin que chacun ait un nom qui ne lui corresponde pas (si on est dans la cour on laisse le vent le faire). Les apprenants circulent dans la classe et doivent retrouver la personne dont le nom est sur le ballon qu’ils ont attrapé en demandant “tu t´appelles….?. Une fois que tout le monde a trouvé son partenaire, l’enseignant dessine deux lignes sur le sol ou délimite deux points à une assez bonne distance et demande aux partenaire de passer d’un point à l’autre en tenant le ballon à deux, ventre à ventre, sans utiliser leurs mains et sans laisser le ballon tomber.

Un petit brico pour bien démarrer

Pour que l’apprentissage du FLE devienne opérant chez les apprenants «plus jeunes», il vaut mieux  donner une matérialité à l’apprentissage, au moyen par exemple de petits projets.

Un projet à entreprendre dès la première séance est la fabrication d’une pochette pour le cours  de français.

On part du principe que l’apprenant possède d’éventuels acquis antérieurs concernant la langue française et la culture francophone. Le grand défi de l’enseignement est de contribuer à développer et à enrichir ces acquis.

Chaque année, nous consacrons une des premières séances des cours  à exploiter  ce répertoire d’acquis, de connaissances et de représentations qu’ont déjà les apprenants sur la francophone pour fabriquer une pochette – unique pour chaque apprenant- avec des photos, des bricos, des collages, de mots qui relèvent de cette nouvelle matière qui vient de s’introduire au programme scolaire, le français.

Cela débouche non seulement  sur  un «produit final» unique, mais surtout  sur une réalisation  qui donne sens à l’apprentissage et qui permette à l’apprenant de lier ses représentations  cognitives à quelque chose de concret.

Nous en nécessitons: des photos, cartes postales, affiches ou des coupures de magazines sur le thème de la francophonie (marques de voiture, spécialités, personnages célèbres est), des extraits de presse parlant de sujets/ personnes / lieux /  événements de la francophonie, des mots français transparents etc., des ciseaux, de la colle, un grand carton et … beaucoup d’imagination!