Une séance pour réviser le vocabulaire de l’alimentation autrement

Si vous voulez transformer la révision du vocabulaire de l’alimentation en une expérience ludique et multisensorielle, voilà un micro-scénario que vous pouvez trouver utile.

Pour commencer, on peut utiliser une activité comme le jeu « Kim toucher » : On place de divers aliments (fruits et légumes, chocolat, œufs durs etc.) dans un sac opaque, afin que les apprenants ne puissent pas voir ce qu’il y a à l’intérieur et qu’ils les reconnaissent uniquement grâce au toucher. N’hésitez pas à varier textures, tailles ou même la température. Une fois l’objet reconnu, ils peuvent le sortir du sac et ainsi de suite. Ce jeu contribue à l'éveil des sens du toucher des apprenants et ancre le lexique durablement en stimulant la mémoire émotionnelle.

Deuxième jeu : un jeu de plateau au terme duquel les apprenants manieront le vocabulaire de l’alimentation. Pour jouer, on met les apprenants en petits groupes, on projette le plateau de jeu sur un TBI ou un écran interactif comme la Digiscreen p.ex. A l’aide d’un dès, chaque équipe avance et devine l’aliment grâce aux indications données.  L’équipe qui arrive la première à la fin, gagne la partie.

Troisièmejeu: j’ai… qui a…

Vous connaissez sûrement le jeux de cartes : "J'ai..., qui a.… ?" pour travailler  l'acquisition du vocabulaire. Le principe est assez simple : chaque apprenant dispose une carte où il est écrit  "J'ai... qui a...?" accompagné par deux images d’aliments (une pour «j’ai» et une pour « qui a ? ». L’apprenant qui commence énonce ce qu'il a sur sa carte : "J'ai... qui a...?" et on enchaîne ainsi jusqu'à ce que tout le monde ait énoncé le contenu de sa carte. Selon le niveau des élèves, on le fait avec ou sans texte. Vous pouvez utiliser des cartes tout prêtes comme  celles-ci ou créer vos propres cartes avec un outil numérique comme canva.

Et pour finir, un des jeux incontournables pour la classe de FLE. Les apprenants se mettent en cercle.  Les apprenants reçoivent des cartes avec des images de fruits ou des légumes. Selon le nombre des apprenants, le même fruit/légume apparaît sur plusieurs cartes. L’enseignant se met au centre et nomme les fruits/légumes qui doivent changer de place. P.ex «les bananes changent de place» et les apprenants changent de place le plus rapidement possible. Quand l’enseignant prononce « salade de fruits », tous les apprenants doivent changer de place.  Si on joue avec les légumes, on remplace « salade de fruits » par « ratatouille ».

Après plusieurs reprises, on peut surprendre les apprenants en s’asseyant également sur une chaise. Ainsi l’apprenant qui n’a pas réussi à s’asseoir va animer le jeu à notre place!