On fête Noël avec Jamboard

        Jamboard est un tableau blanc numérique de la suite Google qui offre la possibilité à l’enseignant et aux apprenants de collaborer en même temps. Les apprenants peuvent collaborer à partir de leur poste (téléphone portable, tablette ou ordi) directement sur les différents diapos mis en place par l’enseignant.

Plus fort encore, les élèves d’une classe peuvent collaborer avec des élèves d’une autre classe ou d’une autre école. C’est la collaboration asynchrone mais cela n’est pas notre cas ici.

Côté prise en main, l’outil est vraiment très minimaliste et c’est pour cela qu’il donne libre cours à la créativité et qu’il peut être utilisé de manières très diverses. On peut y glisser des images, créer des notes (post-it) ou importer du contenu directement depuis le web ou depuis le Drive.

Le canevas du tableau blanc a une taille limitée, mais des pages peuvent être ajoutées en un clic. Le contenu des tableaux blancs peut être partagé avec les apprenants en donnant le lien de partage. Lors du partage, on peut choisir de leur accorder des droits de lecteur ou d'éditeur

Cette fois on a utilisé jamboard à l’occasion des fêtes de fin de Noël. Rien de spécial mais plutôt une façon plus alléchante de tirer profit des attributs de l’outil. C'est la raison pour laquelle les activités ludiques sont privilégiées au détriment des acticités plus «classiques».

Selon le niveau on peut varier les consignes ou les tâches. On vous propose ici une liste d’activités possibles pour chacune des pages.

A titre indicatif: «Utiliser les lettres que vous avez à votre disposition, écrivez un vœu pour Noël»

   

A partir d’images qui reprennent le contenu enseigné autour du thème de Noel, on essaie de mobiliser les acquis des élèves:

-      le menu des fêtes

-      les vœux dans des différentes langues

-      le vocabulaire de Noël

 sans oublier la partie ludique:

Nous avons décoré notre sapin de Noël virtuel

ainsi que notre maison, ou enfin presque :

Bref, nous avons passé un bon moment il en reste un grand parti du potentiel du Jamboard à exploiter lors d'une prochaine séance de cours.     

On attend vos propositions. 

Corono…fle

L’année dernière, pendant la première quarantaine, afin d’assurer la continuité de la procédure d’enseignement/apprentissage,  nous avons mis en place un blog (coronofle) pour combler le  vide des  plateformes du ministère d’éducation grec, e-class et e-me, à l’époque saturées  et surchargées.

Ce blog nous a beaucoup servi pendant la première période de confinement car c’est via ce blog que nous avons pu mettre à la disposition des apprenants un éventail de supports en ligne et les aider à organiser un apprentissage en ligne adapté à leur niveau.

Pendant la deuxième période de confinement, coronofle a continué à servir de support à l’enseignement à distance tout en s’enrichissant car il suit cette fois la progression et la structure des nouveaux manuels, soit «Nouveau copain copines» 1 et 2 des éditions «Trait d’union».

Mais pourquoi opter pour la création et l’utilisation d’un blog en classe? À part la promotion d’une « culture numérique » et la mise à la disposition des apprenants d’un espace d'apprentissage plus attirant, le blog peut aider les apprenants à contrôler et à évaluer leur propre progrès.

Il ne s’agit plus d’exploiter un manuel mais de donner aux apprenants le choix de consulter des vidéos grand public, d’avoir recours à des applications numériques, de jouer, de s’auto évaluer, bref de se sentir impliqués dans le processus d’apprentissage.

Vous pouvez trouver le blog ici. À consulter sans modération!😀

La plateforme e-class : un outil polyvalent

 

À l’heure où le discours portant sur l’enseignement à distance constitue le leitmotiv de toute discussion éducative, il s’avère nécessaire de s’arrêter quelque peu sur le changement clé désiré pour que l’enseignement à distance puisse fonctionner au sein du système éducatif grec.

La société grecque moderne  attribue à l’enseignant une fonction purement normative : il est celui qui corrige les fautes, attribue les notes et hiérarchie les apprenants. D’une manière analogue, l’apprenant vise à obtenir de bons résultats et de répondre aux exigences scolaires et familiales.

En moins d’un an, la pandémie a bouleversé cette réalité et a entraîné une série de changements dans la procédure d’enseignement/apprentissage. L’apprenant se trouve maintenant directement impliqué dans son processus d’apprentissage. Et, si cela fonctionne bien, on pourrait parler d’un pas en avant dans le domaine de l’éducation même dans une période de pandémie.

  La réussite d’une telle démarche passe par l’accès, de la part de l’apprenant, à des ressources diversifiées en termes de supports (vidéos, plateformes éducatives, supports numériques en ligne et hors ligne etc.), qui permettraient la mise en pratique de démarches auto formatives et auto évaluatives au service de l’apprenant.

La plateforme e-class mise en place par le réseau scolaire panhellénique (sch.gr) constitue un outil d’enseignement/apprentissage polyvalent et accessible à tous les acteurs d’enseignement (apprenants et enseignants). L’auto-apprentissage s’atteint grâce aux ressources téléchargées par l’enseignant et aux activités auto-corrigées. 

     

Or, l’auto-évaluation trouve enfin sa place au sein du cursus de formation. En plus, laisser l’apprenant prendre des initiatives facilite son cheminement vers l’autonomie.

E-class dispose d’un nombre important d’outils, de possibilités et d’inventaires dont les possibilités et la complémentarité garantissent une efficacité accrue. L’enseignant reste toujours le guide de ce processus en invitant l’apprenant à développer des conduites réfléchies et autonomes.

Pour clore, disons que face à l’importance créditée à l’enseignement à distance dans la situation actuelle, il s’avère essentiel que les apprenants apprennent à distinguer leurs forces et leurs faiblesses. En ce sens, seul le développement de processus auto-formatifs permettra aux apprenants de gérer leur propre trajet d’apprentissage.

Mes classes créées sur la plateforme e-class sont libres d’accès, vous les trouvez ici et ici.

e-me : une plateforme prometteuse

 

On ne sait ni quand ni si on revient prochainement à ce qu’on décrit comme normalité, ce qui en termes d’éducation se traduit par le déroulement des cours en présentiel dans des établissements scolaires conçus à ce fin.

Mais dans quelle mesure est-on (enseignants et apprenants) préparés efficacement à l’enseignement/apprentissage à distance imposés par les restrictions du Covid-19 ? Comment peut-on contribuer à ce type d’enseignement/apprentissage ?

Pour notre part, en dehors de l’enseignement à distance par visioconférence, dicté par les instructions officielles de l’Etat  grec, l’accent est mis sur des dispositifs qui aideront les apprenants à procéder en liberté et de manière autonome. Donc, on a préféré utiliser des plateformes du ministère grec d’enseignement asynchrone dont la plateforme e-me s’avère la plateforme préférée des petits du primaire.

La plateforme e-me est un outil précieux classique d’auto-apprentissage. Censée répertorier tant les activités d’apprentissage effectuées par l’enseignant via l’application e-content que les impressions ou les évaluations des activités par les apprenants, elle permet d’encadrer la progression de l’apprenant. La plateforme e-me est en quelque sorte l’adaptation du carnet de suivi à l’enseignement asynchrone.

Vous trouverez par la suite des exemples d’activités crées via e-content dont on peut se servir également en dehors de la plateforme e-me.

Checklist enseignement à distance

Nous revoilà en situation de reconfiment ou enfin presque et en train de mettre en place une pratique d’enseignement à distance.

Voilà donc une carte mentale avec des idées plutôt en vrac mais fruit d’une expérience personnelle de ces derniers mois.

 

On ne prétend pas  évidement analyser tout le potentiel  et le contenu de la classe virtuelle d’autant plus que nous nous trouvons en situation d'urgence. Du coup, on ne peut pas du jour au lendemain devenir enseignant à distance.

Pourtant les difficultés rencontrées sont porteuses de leçons et de défis à partager entre collègues.

Espérons qu’elle vous servira pour une période très courte

Rentrée tout masquée ou les petits zorros en classe de FLE

 Nous voilà, en train de s’adapter à cette nouvelle réalité scolaire dont les objectifs sont plutôt sanitaires  que pédagogiques.

Mais la grande question c’est comment le port du masque va influencer les échanges en classe en général et en classe de langue en particulier. Masquer le visage des enseignants et des  élèves est déjà un obstacle de communication majeur. La situation est encore plus difficile en situation d'apprentissage d'une langue étrangère, le français dans notre cas, qui s’introduit comme deuxième langue étrangère en 5^ème du primaire.  

Par ailleurs, les éléments d'ordre articulatoire sont des informations indispensables  pour la compréhension langagière. Le port du masque ne facilite pas la réception des informations d’ordre phonétique par les apprenants. Un défi majeur attend donc les enseignants et les enseignés afin de trouver un nouvel équilibre.

Que peut-on faire donc pour trouver une nouvelle manière de communiquer sans se perdre dans le masque. Reste à voir. Pour le moment pas des idées pratiques à vous présenter. Une seule proposition à faire : choisissez un masque dont le dessin relève de notre matière et surtout n’oubliez pas de sourire derrière son bout de tissu aux motifs inspirés de la francophonie.

Vous pouvez trouver des masques sur plusieurs sites. A titre indicatif sur redbubble ou etsy

Et vous, qu’est-ce que vous proposez pour cette rentrée tant differente?

Le temps du déconfinement en classe de langue

Admettons-le, c’est dur de faire passer le temps pendant cette période bizarre…

on ne peut pas avancer – il y a beaucoup  d’ élèves absents

on ne peut pas faire des révisions – on en a fait assez pendant les visioconférences, on en a marre

on ne peut pas jouer – interdit de toucher les mêmes objets (ballons, bouts de papier, marionnettes etc)

on ne peut pas travailler sur un projet – interdit de distribuer de photocopies, de s’approcher pour travailler en binôme, en groupe, de faire une affiche, un tableau etc.

on ne peut pas organiser une kermesse ou un petit déjeuner à la française comme on le fait chaque année, dans la cour ou dans la salle de classe, sans sortir de notre « zone protégée » 

Du coup, on a recours une fois de plus à l’écran mais cette fois c’est le compromis idéal : le cinéma français et francophone. Les enfants passent le temps en s’amusant tout en apprenant plein de nouvelles choses, la cinématographie francophone étant une vraie mine d’or de films propices à l’apprentissage de la langue et à l’éducation en général.

Nous avons testé :

Le Petit Nicolas sorti en 2009 mais intemporel

LesVacances du Petit Nicolas puisque le moment tant attendu des vacances arrive.

Lafamille Bélier et les Choristes pour les musicophiles.

Laguerre des boutons pour les petits bagarreurs.

Nicostratos,le pélican et Le renard et l'enfant  pour les amoureux des animaux.

Et pour les accros d’Astérix  il y a toujours Astérix et Obélix contre César, Astérix aux Jeux Olympiques, Astérixet Obélix mission Cléopâtre etc.

Et pour mes collègues grecs, voilà une petite vidéo humoristique sur les cours de français pour souhaiter des bonnes vacances à nos élèves d’une manière plus drôle!